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학습자들은 자원을 위주로 학습하는 데 익숙하지 못하다.
학습자들이 교사 대신 자원을 위주로 이루어지는 학습을 좋아하지 않을 수 있으며 저항감을 가질 수 있다.
2. 자원기반학습의 교수-학습모형
대체적으로 '정보확인, 정보탐색, 정보사
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이론
-우리나라와 서양의 상차림
♧학습안내 제공에 대한 자료♧
*1. 우리나라의 상차림
**2. 서양의 상차림
1. Gagne-Briggs의 포괄적 교수설계이론 (삶과 직업에 대한 것_
-켈러의 동기설계 모형과 같은 주제로..
2. Keller의 학습동
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동기와 학습에 영향을 미친다.
☞교사들은 학생의 실패를 학생들의 능력의 탓으로 돌리지 말아야한다.
2) 노력
: 자신이 성공하기 위한 노력의 정도에 대해 별로 아는 것이 없다 (부정확하다).
성공은 노력을 증가케 하고 노력을 성공을 부른
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목표지향성
(3) 필요나 동기와의 부합성
3) 자신감
(1) 학습의 필요조건 제시
(2) 성공의 기회 제시
(3) 개인적 통제감
4) 만족감
(1) 자연적 결과
(2) 외적 보상
(3) 공정성
3. 결론
4. 참고문헌
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이론을 그 문제에 적용하려 했음 -
ARCS 이론을 적용하기 전에 학습 상황의 문제가 정확히 분석되어야 하고, 문제가 교수의 동기적 측면에 해당될 때만 ARCS가 사용되어야 한다. 1. 학습과 동기유발
2. 켈러의 동기 이론:ARCS이론
3. ARCS 이
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정 기법
5) Getzels & Jackson의 연구
Ⅳ. 교육심리(교육심리학)의 동기유발이론
1. 개념
2. 동기유발이론
1) 인본주의 이론(인본주의 심리학)
2) 귀인이론 - 켈러, 와이너
3) 정신분석이론
4) Hurlock의 동기유발 개념모형
5) 연합이론
6) 인지이
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동기는 자율적 동기와 달리 학업을 하는 목표가 학업이외의 외적인 보상을 얻는 데 있다는 점에서 외적동기이다. 외적 동기는 학습자로 하여금 학업과제보다는 학업성과에 관심을 기울이게 한다. 실패에 대한 걱정은 성취수준과 일관되게 부
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전략으로 통합
1)ARCS 이론의 세 가지 특성
① ARCS 이론은 인간의 동기를 결정지을 수 있는 여러 가지 다양한 변인들과 그에 관련된 구체적 개념들을 통합한 네 개의 개념적 범주를 포함
② ARCS 이론은 교수·학습 상황에서 동기를 유발하고 유지
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이론은 성취, 책임감 등 내재적 보상을 통하여 작업에 임하는 사람에 외재적 보상 주어지면 모티베이션 수준 저하되는 현상을 설명하는 이론으로 내재적 보상의 중요성을 강조하는 이론이다.
Ⅳ. 동기부여의 기법
1. 개인스스로의 동기유발
1)
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동기가 유발된다. 그런데 그 성취적 상황이라는 것은 범위가 넓고 모호한 개념이 아닐 수 없다. 사실, 우리는 학습자의 동기를 유발하는 것은 Keller가 말한 동기이론보다 훨씬 복잡하고 어려운 일이라는 것을 몸소 잘 알고 있다. 그래서 더욱
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