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국어과 ICT활용 교수학습 모형 체계화 자료, 인천교육대학교
백영균·설영환(1997), 인터넷과 교육, 서울 : 양서원
순천신흥초등학교(2001), 초등 사회과의 효율적 ICT 활용 교수·학습 방안
정택희·손병길(1989), 학교교육과 컴퓨터, 서울 : 교육과학
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과 실제』, 원미사, 1999.
서울대학교 국어교육연구소, 『국어교육학 사전』, 대교출판, 1999.
신헌재 외, 『학습자 중심의 국어교육-그 원리와 방법』, 서광학술자료원, 1994.
이돈희, 『창의력 신장을 돕는 중학교 국어과 학습 평가 방법 연구』,
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원리법칙의 발견, 생활에의 적용 기회를 많이 주어야 한다.
(2) 사회과 교재의 재구성과 수업계획 수립
학습 지도 계획을 수립하기 위하여 분석하게 되는 단원은 먼저 그 목표나 내용이 교육 과정의 어느 단원에 근거한 것인가를 확인하여야
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음악, 사진 자료, 동영상, 형성평가 등 다양한 단계로 나누어 개별 학습을 실시 할 수 있도록 하였으며 여러 가지 교육 매체를 활용하여 다양한 방식으로 환경 교육을 실시할 수 있는 자료를 제공함으로써 학습 효과를 높일 수 있고, 그 결과
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과 전체 수업의 내용은 결국 애초에 계획했던 교육의 효과를 확인할 수 있는 중요한 요인인 것을 고려하면 쉽게 간과할 수 없다.
Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습방법
⑴ 영역별 학습 내용의 특성을 고려하여 다양한 방법으로 교수
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학습자료를 사용할 수 있고 평가자료는 문제은행으로 준비가 되어 적절한 것을 사용할 수 있게 되어야 한다.
4. 밀도 높은 수업
학교교육의 효과는 수업의 효과 여하에 있다. 매시간 수업이 얼마나 효과적이냐에 따라 학교교육 목적 달성이 좌
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과거 학업 성취, 시험 점수, 교사 추천 등의 자료에 의존하며 전문 상담 교사가 학생들의 배치에 대한 책임을 진다.
3. 프랑스의 수준별 교육과정
프랑스의 경우는 매주 2 ～ 3시간 정도를 보충, 심화 학습 시간으로 설정하고, 학생들은 이 시간
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과 세계관 형성을 돕는 학습 활동을 강조한다. 특히, 문학의 창작 지도에서는 개작, 모작, 생활 서정의 표현 등을 통해 작품의 심층적 감상을 돕는 학습 활동이 되도록 지도한다.
Ⅷ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 제6차교육과정과 제7차교
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과정을 지도하되, 상급 학년의 기본 과정 내용과 중복되지 않도록 지도한다.
심화과정의 내용은 기본과정과 관련이 깊은 내용으로 학습자들이 선택할 수 있는 다양한 활동을 제시하여 지도한다.
Ⅸ. 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 평가
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국어과교육에서 포트폴리오(portfolios) 평가 방법이 지닌 의의 3가지를 구체적인 예를 들어 설명하시오.(25점)
2. 중학교 2학년 학생들에게 <설명문의 짜임을 파악할 수 있다.>는 학습목표를 구현하고자 한다. 이 수업을 전개하기 위한 교수․
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