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교육부는 평생교육 관계 법령의 제정 및 정비, 평생교육 백서 발간, 평생직업교육체제 구축을 위한 한국직업능력개발원 중심의 직업교육훈련 연구, 지역 중심의 평생학습관 지정 및 운영, 문하생 학력 인정제도 도입, 직업능력인증제 도입,
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학습 프로그램 방법론에 있어서는 학습결과의 외적인 객관적 평가보다는 학습자 자신의 만족감과 성취감이 훨씬 중시되어지는 교육방법이 필요하다는 것이다.
자. 참여와 공존을 중시
성인학습에 있어서 교수자와 학습자는 수평적 관계를
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언어 습득이 목적단어 가설 형성과 검증에 도움이 된다는 견해가 있습니다.
Ⅳ. 참고문헌
국립국어원, 외국인을 위한 한국어 문법 , 커뮤니케이션북스, 2005.
배두본, 영어교육학 총론 , 한국문화사, 2002.
박찬규. (2012). 대학생의 영문법 학습에
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교육학연구발표대회논문집, 대한수학교육학회 춘계, 1997
김신자, 문제해결학습을 위한 교수전략, 교과교육학연구, 2002
김수미, 수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학회, 2000
안소정, 우리겨레수학이야기, 도서출판 산하, 1996
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Ⅲ. 한국어 교재의 시제형태소
3.1 ‘-았-’의 제시 양상
3.2 ‘-는-’의 제시 양상
3.3 ‘-겠-’의 제시 양상
Ⅳ. 한국어 시제 교육 방안
4.1 '-았-‘의 교육 방안
4.2 '-는-‘의 교육 방안
4.3 '-겠-‘의 교육 방안
Ⅴ. 결론
참고문헌
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학습자 자신이 스스로의 학습 과정에 대하여 책임감을 갖고 임하며 자기 스스로 학습하는 능력을 배우게 된다. 김하응(2006)「과업중심교수법에서 문학교재를 활용한 중학교 수업 방안 연구」한남대학교 교육대학원
Ⅲ. 결론
과업 중심 언어
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교수법과 전신 반응법과 암기 교수법, 의사소통 식 교수법, 과제 중심의 공통적인 특징으로 학습자 중심의 학습법, 수업이다.
참고문헌
1. 이상기. \"언어이론과 언어교수법.\" ENGLISH TEACHING(영어교육) -.12 (1976): 125-136.
2. 이미혜 ( Mi Hye Lee ). \"논
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웹코스웨어들에 대한 교육적 효과 및 활용 측면에서의 전체적인 평가연구는 이루어지지 않았다. 더욱이 지금까지 개발 보급된 많은 코스웨어를 직접 사용하는 교사와 학습자 중심으로 현장에 적용해보고 이를 기초로 교육적 효과 및 현장활
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학습자가 산출하는 오류를 유형화하여 이를 문법 교수에 적극 활용함으로써 학습자의 오류를 줄일 수 있다. 특히 언어권별 오류자료가 유형화된다면 보다 정확한 문법 산출에 도움을 줄 수 있을 것이다.
6. 맺음말
지금까지 한국어교육학이란
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교육을 균형 있게 실시함으로써 세계화정보화 시대에 대처할 유능한 인재를 양성하는 데 중점을 둔다.
참고문헌
◎ 강용옥, 상업고등학교 학생들의 진로결정요인에 관한 실증적 연구, 홍익대학교 교육대학원 석사학위논문, 1992
◎ 교육인적
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