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돈을 경험하고 이러한 학습준비도의 결어로 인해 심한 곤란을 겪게된다. 따라서 정서.행동장애아동을 위한 교육목표의 계획은 그들이 학습할 수 있는 준비단계부터의 기본적인 단계를 포함해야 한다.
주의집중하기는 환경 안에서 관련된 단
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[시각장애아 교육] 시각장애아동 교수학습 방법
목차
1. 시각장애아동의 특성
2. 시각장애아동 교수학습의 원리
3. 촉각과 청각 활용 교수법
4. 보조기기 및 교육 자료 활용
5. 개별화 교육 계획 수립
6. 통합교육에서의 교수학습
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장애아 부모교육, 대구대학교출판부
* 이효자외(1998), 특수아동의 교육, 정일출판사
* 이승환 외 8명(2001), 의사소통장애개론, 하나의학사
* 이승복·한기선(2003), 의사소통 과학과 장애
* 이경자(2001), 단국대 특수교육대학원
* 아동학회(역)(1989),
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교육 상황에서 장애아동이 자신의 능력 수준에 적절한 교육을 성공적으로, 독립적으로 받을 수 있게 하려면, 특수교사와 일반 교사가 또래 개인지도, 협력학습, 직접 교수, 학습 전략과 자기교시 훈련, 완전학습을 포함한 수업 정렬 등의 효과
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장애학생의 책임소재 등 많은 문제점들이 상존하고 있는 것이 사실이다. 하지만 장애아동과 비장애아동을 함께 배치하여 교육함으로써 장애아동에게 풍부한 사회 경험, 관찰과 학습의 기회를 제공해 줄 뿐만 아니라 또래 아이들과 흥미, 욕
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교육학개론 장애영유아의 이해. 학지사
김종현, 윤치연 외 (2015) 특수아동의 이해 . 공동체
중앙사이버평생교육원 ‘특수아동이해’ 교안 (강의포함) ♣ 서론
♣ 본론
1) 장애의 개념
2) 장애아동을 지도하는 교사로서의 자질과 역할
3)
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장애아동이 손으로 촉지하여 읽는 문자로서 해독성이 높고, 정안인이 사용하는 묵자와 비교했을 때도 읽기 쓰기에 효율성이 있으며, 시각장애아동이 사용하는 주요한 의사소통 수단이라는 점에서 경쟁력을 갖추고 있다.
점자를 교육할 때는
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학습장애아 교육에 대해 아직까지 많은 발전이 부족한 우리나라 교육 현실에서 선진국의 동향과 많은 개발 사항들을 직접 적용함으로써, 우리들의 교육현장 여건에 맞는 제안점이 제공되어야 하겠다.
참고문헌
특수아동의 통합교육, 우석대
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교육에 접근하는 적절한 방법은 무엇이고, 어떤 내용을, 어떻게 가르칠 것인가를 비롯하여 그 밖의 전제조건들에 고나한 충분한 논의와 합의가 있어야만 할 것이다.
그런데 지금까지 우리나라에서 이루어진 장애아동 통합에 대한 논의들은
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교육재활과학연구.
이효신, 최효분 (2007). 자폐성 유아의 자발적 발화능력을 위한 DTT의 효과. 정서행동장애연구.
유창수 (2014). 비연속 개별시도 교수 기반(DTT: Discrete Trial Training) 모바일 앱 학습이 발달장애아의 수 개념 형성에 미치는 효과. 석
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