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장애아동의 특성
2. 지적장애아의 포괄적인 예방과 지원방안
1) 지적장애 예방을 위한 지원
(1) 1차, 2차, 3차 예방지원 전략
(2) 출생 전,후 예방지원 전략
2) 교육과정의 구성 및 교육방법
(1) 생활중심교육
(2) 자기결정력
(3) 학습 준
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학습방법론, 양서원, 2007
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심-통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아
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장애아동의 부모와 가족 지원 및 교육에서 부모의 참여 수준은 매우 중요하다. 부모는 자신의 자녀를 가장 잘 아는 사람이며, 그들의 경험과 정보는 어린이의 발달과 학습에 큰 영향을 미친다. 부모가 적극적으로 참여함으로써 아동의 개인적
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장애학생 언어교육 프로그램(상)』, 국립특수교육원
김영태(1992), 언어지도의 실제(의사소통 지도 및 초기 언어지도), 『언어치료 부모교육 교재』, 보건복지부 국립재활원
김옥미(1994), 두세 낱말 문장지도, 『언어장애아동의 가정지도』, 한
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교육적 도구와 기술, 예를 들어 촉각 자료나 음성 인식 기기를 활용하면 아동들이 좀 더 효율적으로 학습할 수 있는 환경을 조성할 수 있다. 이와 같은 다양한 요소들이 결합될 때, 시각장애아동들은 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는
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교육 대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아 통합교육
2. 장애아 통합교육의 필요성
3. 장애아 통합교육의 장단점
1) 장애아 통합교육의 장점
(1) 사회적 상호작용 촉진
(2) 사회적 기술습득
2) 장애아 통합교육
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학습의 경향, 집중력학습전략기억 등이 어렵고 학습속도가 느려서 낮은 학습동기를 나타낸다.
Ⅳ. 참고문헌
정대영, 특수아동교육, 창지사, 2020
조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019
신진속 저, 지적장애아 교육, 양서원, 2017
김미경, 허
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독립적인 생활을 영위하기 위해 필요한 사회적, 실용적, 그리고 개 1. 지적장애의 정의
2. 지적장애의 분류
3. 지적장애의 원인
4. 지적장애의 판별
5. 지적장애아동의 교육적 배치
6. 지적장애아동의 특성
7. 지적장애아동의 교육
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장애 등으로 구분하여 설명하고 있으며, 이들 모두 일상생활과 학습, 사회적 관계 형성에 큰 지장을 초래한다. 국내 1. 의사소통장애의 정의
2. 진단 기준 및 평가 방법
3. 의사소통장애 유형별 특징
4. 교육적 개입 전략
5. 실제 교
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장애의 정의는 국제적으로 여러 차례 수정되어 왔으며, 대표적으로 DSM-5와 같은 진단 기준에서는 ‘지속적인 부적응적 감정 표현 및 행동 문제’를 핵심 특징으로 1. 정서행동장애의 개념과 정의
2. 초기 정서행동장애아동 교육의 시작
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