|
연구 결과가 있다. 또한, 언어발달이 지체된 아이들은 또래와의 사회적 상호작 1. 언어청각장애아의 특성
2. IEP의 개념과 중요성
3. 언어영역 IEP 작성 절차
4. 언어영역 목표 설정
5. 교수학습 방법 및 전략
6. 평가 및 피드백 방안
|
|
|
아동은 일반적으로 신체적, 감각적, 정서적 또는 지적 장애 등으로 인해 일상적인 생활이나 학습에 어려움을 겪는 아동을 지칭한다. 한국의 교육 관련 법률에서는 특수교육대상자를 장애가 있는 아동으로 정의하고, 그러한 아동들이 필요로
|
|
|
교육 계획(IEP)을 기반으로 해야 한다. 이는 각 아동이 가진 강점과 약점을 정확히 이해하고 이를 바탕으로 맞춤형 교수 방법을 적용하는 것이 필요하다는 점에서 중요한 접근 방식이 된다. 지적장애 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 지적장애아의
|
|
|
장애는 일반적으로 지적 기능의 제한과 적응 행동의 결함을 동반하는 상태로 정의되며, 이는 개인의 학습 능력 및 사회적 상호작용에 영향을 미친다. 이러한 장애를 지닌 아동을 위한 교육적 접근은 단순한 지 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지
|
|
|
장애아의 특성은 시각적 자극에 대한 반응이 현저히 떨어지고, 시각을 통한 인지, 학습, 사회적 교류에 제약이 많다는 데 있다. 이들은 물체를 인지하거나 거리와 깊이 1. 시각장애아의 정의와 특성
2. 시각장애아의 교육적 요구
3. 청
|
|
|
자폐성장애 아동(자폐장애아)의 행동 특성
목차
1. 자폐성장애 개념
2. 사회적 상호작용의 어려움
3. 의사소통의 특성
4. 반복적이고 제한된 행동 양상
5. 감각 처리의 차이
6. 정서 표현 및 조절의 특징
7. 학습 및 인지 특성
8.
|
|
|
장애아동은 일상적인 소리를 경험하거나 구별하기 어렵기 때문에, 훈련은 자연스럽고 흥미로운 방식으로 진행되어야 한다. 놀이와 활동을 통한 학습은 아동이 지루함을 느끼지 않도록 돕고, 자발적인 참여를 유도할 수 있다. 훈련의 첫 단계
|
|
|
교육과학사 / 2003 [영유아기 발달특징] 영아기, 유아기 발달특성
A. 영아기
I. 신체발달
II. 뇌의 발달
III. 감각 및 지각의 발달
IV. 인지발달
V. 언어발달
VI. 정서발달
VII. 사회적 발달
B. 유아기
I. 신체발달
II. 인지발달
III. 정서
|
|
|
지적 장애의 지도방법
(1) 통합교육을 위한 일반적 지침
(2)교수 방법
1) 교사-주도의 교수방법
2) 학생-주도의 교수방법
3) 또래-주도의 교수방법
4) 컴퓨터 활용 학습
5) 자기결정력 증진을 위한 교수방법
|
|
|
것이다.
<참고자료>
강위영, 공마리아. (1998). 주의력결핍 아동의 교육프로그램. 대구대출판사.
김황용. 초등학교 고립아동의 대인행동 향상을 위한 비디오 테이프-자기관찰 기법의 사용.
한국정서 학습 장애아 교육학회 홈페이지.
|
|
메뉴펼치기
