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교육과정으로서의 반편견 교육활동은 편견적 상황이 발생할 때마다 교사의 적절하고 즉각적인 개입으로 영유아들로 하여금 문제해결을 할 수 있도록 돕고 편견에 대처하는 능력을 길러줄 수 있다.
4) 영재아프로그램
아동의 타고난 지적능력
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아동발달에 대한 이해에 기초하여야한다.
유아의 성장과 발달을 촉진시키기 위해 프로그램을 개별화시켜야 한다.
안전하고 탐색을 촉진하는 환경제공
흥미있는 활동과 교재를 선택하고 학습에 능동적으로 참여하도록 한다.
교사나 성인들의
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교육과정(經驗中心敎育課程
Experience-centered Curriculum)
계선조직(系線組織 line Organization)
계속성(繼續性 Continuity)
계열성(系列性 Sequence)
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아동복지법, 노인복지법, 심신장애자복지법, 사회보험법, 농민건강보험법 등
(5) 평가사심의제도 확립
학계의 전문가로 구성된 평가 및 감사임의위원회가 그 업무를 집행함.
(6) 연구활동의 강화 및 국제교류협력의 강화
-참고자료-
김성옥外,
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습에 공통적으로 적용되는 기술을 이해하고 개발하도록 하여야
한다. 1. 재활실습의 이해
2. 재활실습 교육의 목표
3. 재활실습 교육의 기대효과
4, 실습기관 신청 과정 및 배정
5. 재활실습의 주요 내용
6. 현장실습의 유형
7. 현장실습
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신생아에서 발견되고 있다. 또 1. 정신지체의 개념
2. 정신지체의 원인
3. 정신지체의 특성
4. 진단 기준 및 분류
5. 정신지체 아동의 발달 특징
6. 교육 및 치료 방법
7. 사회복지 대책
8. 정신지체인 지원을 위한 정책 방향
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교육프로그램 개발과 다양한 목적을 가진 프로그램개발, 다문화, 장애아를 위한 통합교육을 통해 사회문화적 특성에 맞게 변화시킬 필요가 있다. 그러기 위해서는 정부차원의 정책적 지원과 물적 자원, 적절한 인적자원과 함께 보육과정의
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개요
2.1 파블로프의 고전적 조건형성
2.2 스키너의 조작적 조건형성
2.3 두 이론의 비교
3. 사회복지 현장에서의 적용 방안
3.1 행동 수정 프로그램
3.2 심리적 지원과 재활 치료
3.3 교육 및 훈련 프로그램
4. 결론
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아동이 구체물과 반구체물을 이용하여 직접 활동하는 내용이 추가된 정도였다.
학습에 어려움을 느끼는 장애아를 대상으로 하는 교육 활동에서 총체적이고 통합적인 지도는 매우 중요하다고 강조되어 많이 배워왔다. 그러나 실제로 아이들
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학습하고 상호작용을 경험하게 되며 비장애아는 어려서부터 장애에 대한 편견 없이 장애아가 자신과 같은 사람이라는 것을 수용할 수 있는 것을 배울 수 있다.
Ⅲ. 결론
보육정책의 방향은 아동보육에 대한 사회적 차원의 개입 수준에 따라
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