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학습장애아의 분류
III. 학습장애의 원인
1. 기질적, 생물학적 요인
2. 유전적 요인
3. 환경적 요인
IV. 학습장애의 특성
참고문헌
I. 학습장애아의 정의
학습장애아는 학습 과정에서 지속적으로 어려움을 겪는 아동을 의미한
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학습장애아의 중재
1. 학습장애아의 정의와 특성
학습장애아는 지적 능력이나 인지 발달이 평균 수준 이상임에도 불구하고 읽기, 쓰기, 수리 등의 학습 영역에서 지속적이고 심각한 어려움을 겪는 아동을 의미한다. 이러한 장애는 대개
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관심과 노력이 결합되어야 하며, 이를 통해 장애를 장애로 만드지 않고 그들의 잠재력을 실현할 수 있는 사회적 환경을 만들어 나가야 한다. 서론
학습장애의 정의 및 진단기준
학습장애아의 특성
학습장애아 중재방법
결론
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학습 활동이 가능해지는 만큼, 기초인지과정을 지도하는 것은 학습장애 아동의 전반적인 발달에 중요하다. 학습장애 아동의 경우, 이러한 기초인지능력이 부족한 경우가 많기 때문에 이들을 위한 적절한 지도 방법이 필요하다. 예를 들어, 주
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학습장애아의 특성
목차
I. 사회·정서적 특성
II. 학업 성취적 특성
III. 인지 및 기억력 특성
IV. 신체 지각적 특성
I. 사회·정서적 특성
학습장애 아동의 사회·정서적 특성은 다양하고 복합적이다. 이들은 일반적으로 또래와
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기회를 누릴 수 있는 포용적 교육환경을 만드는 토대가 될 것이다. 서론
학습장애의 정의
학습장애의 진단기준
학습장애의 특성
중재방법
상황별 중재방법
교실 내 중재 방법
가정에서의 중재 방법
교사의 다짐
결론
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교육대학교 교육대학원 초등교육학과 초등국어교육전공 송 선희
<과정 중심 쓰기 지도가 학습장애아의 쓰기표현과 자기효능감에 미치는 효과>
김길순, 전라남도 교육청지정 국어과교육 연구학교 연구 보고서 (2004. 3. 1~ 2006. 2. 28)
<쓰기
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학습장애아 지원 방안
쓰기 학습장애아의 개요와 쓰기 학습장애아의 쓰기 지도
1. 쓰기 학습장애아의 개념
쓰기 학습장애아는 정상적인 지능을 가지고 있음에도 불구하고 쓰기 능력에서 현저한 어려움을 겪는 아동을 의미한다. 이
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학습장애아의 읽기이해, 상위인지
1. 서론
읽기 능력은 학습 전반에 걸쳐 필수적인 기초 능력으로서, 특히 학습장애아의 경우 하위 과제 수행과 전체 학업 성취에 중대한 영향을 미친다. 그러나 많은 학습장애아들은 전통적인 읽기 교육
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학습장애아들은 특수학급에 편성되어 학습장애 전문의 특수교사에게서 각 개인에게 적합한 교육을 받았으나 최근 많은 학교에서는 학습장애아를 정규학급에 참가시키는 통합교육(mainstreaming)을 채택한다. 9장 학교생활과 성취행위
1. 학
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