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교육분야도 예외는 아닐 것이다.
다음으로, 학습을 살게만 하고, 지식은 가르치지 않아도 되는지 하고 문제를 제기할 수도 있을 것이다. 앞에서 지적된대로 열린교육이 수준3의 교육인 한, 단순히 지식을 그 주된 목적으로 할 수는 없을 것이
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교육의 어두운 터널 끝에는 수동적인 학습인이라는 낙인이 기다리고 있는 현실을 우리는 그대로 보고만 있을 것인가.
지난 정권 때, 5·31 교육개혁 이후 추진된 교실수업 개선운동인 열린교육으로 초등학교의 교실수업은 많이 변했다고 한다
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고 있지 못하다는 점, 셋째, 대부분의 학습자들이 토론 문화에 익숙하지 않다는 점, 넷째, 학습자들이 웹 기반 교육에서의 성공적인 학습전략을 갖고 있지 못하다는 점 등을 들 수 있다.
CSCL(Computer Supported Collaborative Learning) 환경에서의 학습은
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는 시대이다. 이러한 지식정보화사회에 살아남기 위해서는 새로운 변화를 창출하고 슈퍼학습환경을 통해 교육의 새변화 물결을 이끌어 나가야한다. 이를 위해 호모에루디티오(Homo Eruditio) 즉 학습하는 인간, 배움의 동물로서 자기스스로 배움
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정에서 자연스럽게 형성된 듣기 상황에서 학습한 바 있다. 따라서 듣기 관련 학습 내용을 정리할 때 역시 실제 교수-학습 상황을 떠올리면서 학습자 스스로 체득한 듣기 활동 조절의 중요성 및 듣기 활동 조절의 구체적 항목들을 정리하도록
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교육패러다임으로의 이행으로 보는 관점도 있는데, 산업시대의 교육패러다임은 획일화, 기계화, 대량생산이라는 시대적 요구에 따라 중앙통제적 커리큘럼과 결과중심적 교육을 지향해왔지만 정보화시대에 이르러서는 학습자 개개인들의 요
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않고 사물과 재료의 사용을 자극한다.
참고문헌 : 이경우, 김정환(1996). 유아를 위한 과학교육. 창지사
최인숙(2000). 유아과학교육. 학지사 1. 구체적 학습 환경의 중요성
2. 구성주의자 교사들의 교육 환경 구성
3. 물리적인 환경
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아동이 통합을 하여 얻어지는 교육적 효과는 비 장애인 아동들과 상호작용, 사회적 행동의 습득, 기본생활습관, 일상생활습관 증대, 신변처리, 운동성, 사회성, 인지, 언어의 발달을 비 장애아동들에게 얻을 수 있는 장점이 있어 정신지체 아
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학습이론과 교수이론의 비교
▣ 학습이론 - 피아제와 비고스키의 비교
1. 피아제의 인지 발달 이론
2. 피아제 이론의 의의와 교사의 역할과 교육의 의미
3. 비고스키의 사회 발달 이론
4. 비고스키 이론의 의의와 교사의 역할과 교육의
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학습 동기의 이론적인 측면뿐만 아니라 교육현장에서 동기유발을 위해 노력하는 여러 선생님들을 살펴보았다. 아이들의 눈높이를 알고 아이들의 흥미를 자극시키고 교육과 연계시키려는 모습들은 학습에 즐겁게 임할 수 있도록 만드는 방안
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