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교육에 대한 요구가 빈번해지고 확대되어지는 요즘은 발달장애아동들의 적응행동에 대한 관심이 더욱 더 높아지고 있다. 발달장애아동이 일반아동들과의 생활에서 좀 더 친숙하고 빠르게 적응하려면 여러 가지 적응능력을 습득해야 함을 알
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. 또한, 이들은 종합적인 사고나 추상적인 개념 이해가 제한적이어서, 정보의 단순화, 시각적 지원, 및 반복적인 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아의 학습 특성
2. 지적 장애 아동의 정보처리
3. 교수 전략
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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장애아 진단-평가의 중요성
2) 특수아 교육현장의 인력들이 주목할만한 진단-평가 도구 소개
3. 결론
4.참고문헌
1. 서론
장애아동의 교수-학습 과정에서 진단-평가의 중요성은 다각도로 이해할 수 있다. 첫째, 장애아동은 다양한
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교육으로부터 제외시키는 결과를 초래한다고 결론지었다.
5. 청각장애 아동의 통합교육 개선 방안
통합의 주창자들은 장애아동을 비장애 아동과 같은 곳에 배치하는 것이 학습 경험에 동등하게 접근하게 한다고 주장한다. 그러나 통합된 환
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교육의 방향성이 잘못되었을 때는 과감하게 시정할 수 있는 추진력이 있어야 한다.
Ⅳ 맺음말(장애아동 통합교육과정에 대한 개인의견 제시)
우리나라는 특수교육 분야의 성과를 점검하고 새로운 방향을 설정해야 한다는 데 인식을 같이하고
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더 강력한 강화자로 통제를 하기마련이다.
학년이 높아질수록 광범위한 언어적 자료에 의존하여 대화를 통해 문제를 해결해 나가야 할 것이다. 1. 약사
2. 정의
3. 출현율
4. 원인
5. 특성
6. 판별
7. 교육적 조치
8. 교육과정
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교육적정의
- 교육적 맹: 시력을 사용하지 않고 청각과 촉각 등 다른 감각으로 학습하는 경우
- 교육적 저시력 : 시력을 학습의 주된 수단으로 사용하는 경우 1. 시각장애란
2. 시각장애아동의특성
3. 시각장애아동의교육
4. 청각장애란
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장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논해 보았다. ADHD는 발달적으로 부적절한 주의력과 비정상적인 활발함, 그리고 충동적인 성향이 심각하고 지속적이어서 아동의 일상생활에 상당한 영
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아동
6. 미술치료
7. 체육치료
8. 음악치료
9. 가족치료
-부모교육 프로그램
-상담 프로그램
10. 기타
Ⅵ. 놀이치료기관방문보고서
1. 위치
2. intake경로와 방법
3. 규모
4. 기구
5. 치료과정
6. 치료사
7. 치료사의 자세
Ⅶ. 결론 및 논
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아동은 통합하기가 어려우며, 설사 통합이 가능하다 하더라도 개별적 교육을 시킬 수 있는 자원이 부족하기 때문에 대부분 정신 정서 언어장애아들이 통합되어 있는 실정이다. 또한 현행 제도는 통합보육 시설에 대한 명확한 기준이나 지침
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