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아동간호학, 수문사
* 석동일(1997), 언어장애아 부모교육, 대구대학교출판부
* 이옥분(2004), 구개열의 언어지도, 제30회 언어치료연수회
* 전북대학교병원 구강악안면외과에서 발행한 구순구개열에 대한 팸플릿
* 한국언어병리학회 편(1994), 언
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아동들은 다양한 통합교육의 경험을 통해 장애아동들에 대한 이해 도가 높아지고, 긍정적인 인성변화를 가져왔다.
나. 개별화 교육과정의 적용을 통하여 이루어진 국어·수학과의 통합교육은 장애아 동의 학습태도 변화에는 긍정적인 영향을
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교육
○ 서울장애인 종합복지관, 정신지체 아동에 대한 이해와 대처
○ 이연의(1976), 정신지체아학교의 현황 및 해결 방안에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원논문
○ 정동영(1995), 기능적 생활 중심 학습이 훈련가능 정신지체아의 집단활동
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아동 정신분석, 새물결
* 박랑규(2002), 성장기의 아동발달과 장애, 특수교육
* 이태근(1986), 사회과에서의 아동발달단계에 따른 관찰력신장에 관한 조사연구, 서울교육대학교
* 임효진(2002), 아동의 발달 단계에 따른 특징과 상징적 의미의 심리
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교육적인 경험을 균형 있게 계획하도록 해야 하며, 교사와 아동 간의 상호작용, 건강과 안전에 관한 관리계획 등이 구체적이고 상세하게 계획될 수 있도록 프로그램이 개발되어야 한다.
이 유형의 특징은 정해진 일과 계획에 따라 운영되며,
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장애를 가진 영유아를 대상으로 하는 교육과 보육은 그들의 장애를 극복시키거나 최소화시킴은 물론 이차적 장애발생을 예방할 수 있어, 개인적으로나 국가적으로나 매우 중대한 과제라 할 수 있다. 현재 한국의 장애아동 가족은 장애아동
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아동’이라고 규정하고 있다. 그런데 급식이 필요한 아동에 대한 명확한 기준이나 조건이 제시되지 않고, 급식이 필요한 아동이라는 대상규정이 아동복지서비스의 목표와 일치하는지가 의문시된다. 또한 급식지원서비스의 전달체계가 교육
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장애인이 알 수 있도록 한다.
-참고자료-
특수아동교육, 이소현 등저, 학지사
특수아동지도, 정대영 등저, 양서원
특수교육학 개론, 김동일,손승현,전병운,한경근 공저, 학지사
특수아동의 이해와 지도, 김종현 저, 공동체 1. 청각장애의
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교육과정 개발모형
- 학교는 어떤 교육목적을 성취하려 하는가?
학생의 교육적 요구에 맞는, 일상생활에 최대한 적응할 수 있는
- 그런 목적을 성취하려면 어떤 교육적 경험을 제공하여야 하는가?
실질적, 구체적, 경험적, 개별적 교육
- 그런
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장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 모방기능과 언어력
1. 모방기능
2. 언어력 증가
Ⅴ. 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 반향어
Ⅵ. 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 교육영역
1. 학습에 필수적인 요소로서 다른 사람이나
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