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교육 성과적인 측면에서는 많은 연구 결과들이 장애유아의 통합교육을 뒷받침하고 있다.
(Bricker &Sandall, 1979;Turnbull, 1982). 예를 들면, 관찰학습을 통해서 나이에 맞는 바람직한 행동을 배울 수 있으며, 특히 정상적인 발달을 보이는 비 장애아
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장애의 개념과 특성
2) 외상 후 스트레스 장애의 치료
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
Ⅰ.서론
불면증)나 집중력 저하를 경험할 수 있다. 이러한 증상들은 교육적인 맥락에서 주의력 결핍과 같은 부적절한 행동을 야기하고, 학습 능력에도
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특정 기술에 있어서 발생하는 잠재력 또한 무시할 수 없다. 이러한 점은 그들에게 적합한 교육적 접근을 설계하는 데 있어 I. 서론
II. 본론
1. 지적장애 아동의 인지발달에 관한 이론들
2. 지체장애 아동의 일반적인 인지발달 특성
II
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장애(ADHD)는 유아기에 나타날 수 있는 주요한 행동 문제 중 하나로, 아동의 사회적, 정서적, 그리고 학습적 발달에 중대한 영향을 미칠 수 있다. ADHD를 가진 유아는 주의 집중의 어려움과 과잉 행동, 충동성 등이 특징적으로 나타나며, 이로 인
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특수교육원
정보인ㆍ유은영 공저. 발달장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙 외. 2003. 발달장애아동과 가족복지의 실체. 경기도 파주 : 현학사
정옥분. 아동발달의 이해. 2002. 서울 : 학지사
에이 진 애리스. 1998. 학습부진아와 자
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려해주기
주 단위나 일정한 기간을 정하여 반드시 특수학급 교사와 통합학급 교사가 만나 그 동안의 통합교육 활동에 대하여 협의하고 지도상의 문제점 개선에 노력해야 한다.
Ⅳ. 맺음말
통합교육이란 장애유아가 비장애아동과 함께 동일
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장애아동의 조기 보행 훈련에 관한 이해와 협조를 구해야 할 것이다.
참고 자료----
취학 전 시각장애 아동의 보행 검사, 임안수, 시각장애연구(2000),
시각 중복 장애아 학습지도 프로그램. 이해균 외 2인 연구, 국립 특수 교육원
취학 전 아동
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장애는 일반적으로 우울, 불안, 분노, 공격성, 충동성, 분노조절 장애 등 다양한 정서적 문제와 관련 있으며, 이로 인해 학습 장 1. 정서행동장애의 개념
2. 심리학적 위험요인의 유형
3. 가족 환경과 정서행동장애
4. 또래관계 및 사회
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장애아동 통합교육과 그에 대한 문제점, 운영 방식들에 대해 알아보았다. 통합교육의 실행에는 여러 가지 문제점이 있기 때문에 성공적인 통합교육이 어떤 것인가를 명확히 구정하기란 어렵다. 통합교육이 특수 교육에서 중요한 역할을 한다
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학습에 대한 관심 부족, 그리고 자기 표현의 어려움 등 다양한 문제를 나타낸다. 이러한 문제를 해결하기 위해 학교, 교육청, 그리고 지 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) Wee 프로젝트
(1) Wee 클래스
(2) Wee 센터
(3) Wee 스쿨
(4) 가정형 Wee 센터
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