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장애아의 학습 특성
2. 지적 장애 아동의 정보처리
3. 교수 전략
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
지적장애아동의 정보처리와 관련된 학습 특성은 이들이 교육을 받을 때 고려해야 할 중요한 요소 중 하나이다. 지적장애란 지
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장애유아는 유아교사가 가장 잘 다룰 수 있다.
장애유아를 이해할 수 있는 것은 결국 아동을 많이 접하고 교육하고 있는 유아교사라 할 수 있다. 장애아가 유치원 학급에서 문제를 일으켜서 교사가 곤란해졌을 때 이 아동을 특수아동으로 특
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장애아동의 존재 때문에 이사까지도 불사하는 경우가 많다. 따라서 통합교육을 진행하기 위해서는 비장애 아동의 부정적 태도를 변화시켜야 한다.
다. 교사의 전문성을 확보해야 한다.
우리나라 일선학교 교사는 특수교육을 이수하지 않은
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습
<참고 자료>
방명애, 이효신 역(2004). 정서 및 행동장애 이론과 실제. 시그마프레스
이상복 외(1996). 주의력 결핍ㆍ과잉행동 아동의 행동지도 방법. 대구대학교 출판부
이상복, 정대영(1995). 정서장애아 행동치료교육 프로그램. 국립특
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특수교육진흥법 제3장 15조)로 규정함으로써 완전통합의 학습의 장을 만들 수 있는 토대를 마련해 놓았다.
지난 7월 19일에는 "교육법 개정 방안을 위한 공청회"를 열어 장애인 통합교육을 비롯해 교육법을 교육기본법,초·중등교육법, 고등교
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교육에 대하여 비 장애유아 부모는 물론 장애유아 부모도 모두 염려를 하고 있다. 비 장애유아 부모는 장애유아의 통합으로 인해 자신들의 자녀가 바람직하지 못한 행동을 모방하거나 학습에 방해를 받지 않을까하여 두려움과 걱정을 가지고
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교육과 정보제공에 대한 욕구도 높은 것으로 나타났다.
자녀양육 면에서는 어머니의 장애 때문에 자녀의 성장에 지장이 있다는 비율이 44.7%로 높게 나타났으며 특히 어려운 점으로는 경제적 부담을 지적하고 있으며 자녀의 학습지도에 대한
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education의 시초임. 원격교육의 시초임. 이외에 iv)특수교육-장애아를 위한 교육. v)재소자선교교육. 이상적인 교육은 가정-학교-종교-사회-사이버공간 등의 교육의 장의 연계로 말미암는 교육임.
9.기독교 교육의 교사와 학습자: 교육의 과정에
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장애 특수학교의 보완·대체의사소통 사용 실태 및 개선 방안, 단국대학교, 2008
박은혜 외 1명, 지체장애 학생의 통합교육에 대한 연구동향 및 지원방안, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2010
유화숙, 지체장애아동의 하의소재에 관한 연구, 대
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장애아를 포함한 모든 아동이 사회의 일원으로 자리 잡아가게 해야 한다.
< 참고 문헌 >
김정권. 완전통합교육과 학교교육의 개혁. 서울 : 도서출판 특수교육, 1997
특수교육학 논제 7-12
논제 7 : 학생중심 교육과정
논제 8 : 선택과 자기결정
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