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장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 모방기능과 언어력
1. 모방기능
2. 언어력 증가
Ⅴ. 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 반향어
Ⅵ. 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 교육영역
1. 학습에 필수적인 요소로서 다른 사람이나
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분류, 가공 등 전 프로세스에 걸친 문항 검수단 운영을 통한 질 확보
- 평가관련 유관기관 및 시도 교육청, 우수학교의 연계공조를 통한 유기적 문항 DB 확보 체제 구축
3) 사이버가정학습 관리 시스템 구축
학습자 특성을 고려한 사이버가정학
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장애인 통합교육의 개념
3) 통합교육의 배경
4) 통합교육의 원리 통합교육의 원리
5) 한국 통합교육 현황
6) 장애인통합교육 조건
7) 장애인 통합교육의 효과
8) 장애인통합교육에서 교사들의 인식과 역할
9) 장애아 통합교육의 문제점
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장애아동의 개별화 교육을 의무화하도록
규정하고 있다.
2.개별화 교육프로그램의 원리
-장애아동에게 보다 효과적인 교육을 하기 위해서는 우선 아동의 일반적인 학습기술에
관한 이론을 알아야 하며, 장애의 일반적이고 구체적인 특성을
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교육은 1997년 제정된 장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률과 2007년 제정된 장애인교육지원법에 근거하여 법적 제도적 환경이 마련되기 시작했으며, 이후 2015년 제3기 장애인체육 및 교육계획에 따라 전국적으로 확산되고 있다. 특히
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장애유아의 안전사고 실태 및 안전교육에 대한 교사 인식에 관한연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위 청구논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애 아동의 특징
1) 신체적 특징
2) 지능적 특징
3) 행동적 특징
4) 심리적 특징
2. 장애아동
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장애 유아 통합교육을 위한 일반교사의 특수교사 간 협력체제 연구. 열린유아교육, 2006
김민석 저, 장애유아통합교육 실태분석, 중앙대학교, 2010
신진숙 저, 통합교육을 위한 협력팀 접근 전략에 관한 문헌고찰, 한국특수아동학회, 2005 Ⅰ.
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교육대학원. 석사학위논문.
박재열(2004). 언어장애 아동 부모교육의 문제점과 개선방안. 대구대학교 재활과 학대학원. 석사학위논문.
안성우 외(2011). 학령기 전 아동의 음운인식과 작업기억 구성요소 간의 관련성 분석. 『특수아동교육연구』
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교육으로 변화된다는 것을 명심하여야 한다.
정서 및 행동장애아의 세부적인 문제행동, 특히 수업 진행을 방해하는 부적절한 행동습관과 사회문제를 일으키는 학생들에 대한 교수방법, 학습준비 기술지도 방법들은 정서 및 행동장애아뿐만
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교육권을 보장받을 권리가 분명히 있다는 것이다. 그러므로 정부는 통합교육을 성공적으로 실천할 수 있는 다양한 프로그램을 위한 정책적 지원을 해야하고 사회의 인식변화를 위해 국민과 함께 노력해야한다. 통합교육은 장애아 및 비장애
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