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교육의 성패는 장애아나 일반아동이 함께 더불어 살아가겠다는 마음의 자세가 더 중요하다고 여긴다.
참 고 문 헌
. 김광웅외 10인 共著, 장애영유아통합교육, 서울 : 범한 , 2001
. 여광응외 1인 共著, 장애유아의 조기교육, 서울 : 특수교육, 1994
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교육을 위해서는 특수교육 전반에 관한 이해와 통합교육 실시를 위한 교수 기술의 습득 향상을 위하여 일반교사의 현직연수는 필수적이라 할 수 있다. 또 일반교사는 통합된 장애학생을 위해서 교수-학습 방법을 잘 선택하여 통합교육이 잘
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학습의 결과 보다는 유아의 능동적인 활동과정을 더 중요시하며 단기적인 행동변화보다는 장기적이고 포괄적인 교육목표를 설정하는 경우가 많다.
나. 보육현장에 접목되는 구성주의의 특징
구성주의에서는 유아와 교사 모두가 학습활동
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: 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 이상행동의 의의
I. 이상행동의 개념
II. 이상행동과 정상행동의 구분 기준
III. 이상행동의 발생원인
IV. 이상행동의 분류
* 참고문헌
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장애가 있는 경우, 강박장애나 양극성 장애 환자에게도 사용되는 약물을 제시하고, 가장 주의해야 할 치명적인 부작용과 이에 대한 간호를 서술하시오.
1) 클로자핀의 특징
2) 클로자핀의 가장 주의해야 할 치명적인 부작용과 이에 대한 간호
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장애아동교육법(P.L 94-142)이 제정되기 전에 이미 실시되어 왔다.
우리나라의 경우, 약시학급 형태의 통합교육을 실험운영하고 있다.
미래의 시각장애아 교육은 조기교육의 강조 및 직업교육의 증가와 취업확대, 교육공학을 통한 교수학습 매
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특수학교 교육과정을 고려하여 조정할 수 있도록 되어 있다.
그리고 시간배당 기준에 있어서는 순회교육 대상학생에 대해서는 교과와 치료교육활동을 중심으로 시도교육청에서 정하고, 일반학급, 학습도움실, 특수학급 등에 배치된 장애학
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교육을 통해 비장애를 위하 환경에서 성공적으로 자라는 자녀들을 통해 장애아에 대한 긍정적인 태도를 갖게되며 장애아의 성취를 특수한 사회가 아니라 현실 속에서 파악할 수 있다. 또한 비장애아의 발달에 대한 지식을 얻게 되고 장애아
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교육 프로그램에서 얻는 혜택들에 대하여, 비장애유아들은 장애유아들의 나쁜 행동을 모방하는경우는 거의 없으며, 비장애유아들은 통합된 교실에서 장애유아와 함께 어울리고, 나눠주고, 도와주려고 특별한 노력을 하곤 한다는 것이다. 또
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교육과정 운영 실태에 관한 연구, 한국데이터정보과학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지체부자유학교의 놀이지도
Ⅲ. 지체부자유학교의 실태
Ⅳ. 지체부자유학교의 사례
1. 일본
1) 학습곤란 학생에 대한 특례
2) 중복장애아에 대한 특례
2. 미국
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