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교육내용을 고려하여 교수. 학습자료를 준비하였는가?
- 영유아 스스로 자신의 활동을 평가하고 반성적으로 사고할 수 있는 기회를 제공하였는 가?
- 특수아(장애아, 영재아)의 특별한 요구 충족시켜 주기 위해 주위를 기울였는가?
2) 효과평
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특성을 기술하시오.
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재 교구 활용의 사례를 제시하시오.
3. 유아 교재 교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오.
4. 2019 개
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도덕교육』, 한국학술정보, 2006 1. 서론
2. 본론
1) 파블로프의 고전적 조건형성이론
2) 왓슨의 행동주의
3) 스키너의 조작적 조건형성이론
4) 반두라의 사회학습이론
5) 각 이론들의 공통점과 차이점
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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교육 평가
▶ 참고문헌
- 전시자 외, 성인간호학 (하)
- 문형배 외, 일반 병리학, 고문사
- 간호진단과 이론적 근거, 최정신, 현문사,
- 최신임상간호메뉴얼, 현문사, ◆ 호흡장애 대상자 간호 실습 : 환자 간호사례 연구
1. 호흡기계 환자 간
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교육대학교
ⅲ. 송삼이(2005), 사회극놀이 활동이 유아의 사회적기술에 미치는 영향, 경남대학교
ⅳ. 주연경(2005), 집단놀이 활동이 정신지체아의 사회적 기술에 미치는 효과, 대구대학교
ⅴ. 최종숙(2009), 독서활동이 학습부진아의 자아개념에
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습관과 신체적 양육발달에 관한 연구」. 명지대학교
-김희영. 2008.「발달 장애 아동에서 부모 양육태도 및 형제 관계와 사회적 상호작용과의 관계」.전남대학교
-조명숙. 2004. 「정신지체 및 발달장애아 부모의 사회복지서비스 욕구에 관한 연
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조건
3) 아동의 성별
4) 아동의 사회정서적 상황
2.아동의 가정환경적 요인
1) 가정의 사회 경제적 조건
2) 형제자매
3) 부모
4) 물리적 환경
3.아동의 교육적 요인
1)교사
2)학급의 크기 및 교수 학습 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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장애(psychosocial dysfunction)
Ⅳ. 외상성뇌손상(TBI)의 분류
1. 폐쇄형 뇌손상
2. 관통형 뇌손상
Ⅴ. 외상성뇌손상(TBI)환자의 분류
1. 경도의 뇌손상
2. 중등도 뇌손상
3. 중증의 뇌손상
4. 식물인간 상태
Ⅵ. 외상성뇌손상(TBI)의 진단
Ⅶ.
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장애(Unspecified Elimination Disorder)
이 범주는 사회적, 직업적, 또는 다른 중요한 기능 영역에서 임상적으로 현저한 고통이나 손상을 일으키는 배설장애의 특징적인 증상들이 두드러지지만, 배설장애의 진단분류에 속한 장애 중 어느 것에도 완전
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학습지도의 체계적 분석. 서울:21세기 교육사
ㆍ이건범, 박승하, 문영진(2005). 인간운동의 질적분석. 서울:대한미디어
ㆍ주명덕, 이기청(2001). 운동역학. 서울:대한미디어
ㆍ김선진(2000). 운동학습과 제어. 서울:대한미디어
ㆍ김창국(2003). 생체역
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