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교육 패러다임을 전환하지 않는 이상 소외를 극복할 방법이 없다. 학교교육의 패러다임을 획일화교육에서 개별화교육(individualized education)으로 전환해야 된다.
참고문헌
- 강위영·정대역(1986), 학습 장애아 교육, 서울 : 형설 출판사
- 경상북도
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교육의 여러 조치가 해당된다.
4) 사회 심리적 재활
장애를 가진 아동과 사회와의 관계를 개선시켜 원만히 사회생활에 통합할 수 있도록 원조하는 것으로 부적응현상에 초점을 둔다.
Ⅷ. 결론
장애아동의 교육에서 사회통합과 관련해서 지역
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신문 2000년 7월 18일자
*. 최민숙. '장애유아를 위한 통합교육의 물리적 조건', [격월간] 현장특수교육 2001년 3,4월 1. 서론
2. 통합교육 정의
3. 통합교육 실태
4. 통합 교육의 필요성
5. 통합교육이 장애아에 미치는 영향
6. 마무리
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학습효과 분석, 건국대학교
최미숙(2009) : 시각예술에 나타난 신체의 의미 변천에 관한 연구, 한국일러스아트학회
홍영근 외 3명(2008) : 신체상과 사회적 자기효능감이 사회불안에 미치는 영향, 한국정서.행동장애아교육학회
Claude Bouchard, STEVEN
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장애가 있고 정신연령이 낮은 자폐성 아동들에게는 직접활동에 참여하여 직접 눈으로 보고 손으로 만져보고 느끼는 역할을 수행해보는 활동중심 체험학습이 절대적으로 필요하다. 그러나 장애아들의 경우 체험학습의 기회를 제공하고 교육
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절대학습부진과 상대학습부진으로 구분할 수 있다. 절대학습부진이란 개인의 내적, 외적 요인이나 영향에 의하여 자신의 성취 잠재력에 도달하지 못하는 것을 말하는 것으로서 장애 학습자, 지진 학습자, 일반적인 교육적 성취 부진학습자등
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교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
김명희, 이종현, 고은님, 영유아 교수학습방법론, 양서원, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아 통합
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학습적인 측면에서 자녀에게 필요한 지원을 아끼지 말아야 한다. 청각장애아동의 발달은 부모의 관심과 노력에 따라 달라지므로, 부모는 자녀에게 최선의 환경을 제공하고, 자녀의 장애를 이해하며 맞춤형 교육과 지원을 지속적으로 제공해
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장애아지도 교안
2. 김수진, 이정화(2013). 누리과정/표준보육과정과 연계한 장애 영유아 통합교육. 공동체
3. 유수옥(2008). 영유아교육기관에서의 장애이해교육. 집문당 1. 서론
2. 본론
(1) 학급일과 내 활동들에서 장애영유아 지도
(2) 특
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교육원 (1997). 저시력 학생의 이해와 지도. 안산: 국립특수교육원.
임안수(2002). 시각장애아교육. 대구: 도서출판 해동.
이해균 (2003). 저시력학생용 교재 개발을 위한 적정 확대문자 연구. 특수교육학 연구, 37(4), 123-142.
한국저시력연구회 (2002).
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