|
교육지원을 받고 있다. 지체 및 건강장애학생의 교육은 특수교육교사가 학생들이 입원해 있는 병실을 방문하여 지원하는 경우와 가정이나 병원에서 인터넷을 통해 화상 강의를 받음으로서 학업을 지원하고 학습결손을 해소하는 형태로 이루
|
|
|
장애 아동의 치료접근
1) 조기교육의 중요성
2) 학습 준비 기술
3) 발달 수준별 접근
4) 관심의 확대
5) 정서적 기능 신장
Ⅱ. 지적 장애 아동의 미술치료
1. 지적 장애 아동의 미술표현
2. 지적 장애아동의 주의
|
|
|
요인
1.인지능력
2.성별
3.주변사람들
4.유전
Ⅳ.언어발달 장애
1.언어발달장애의 정의와 분류
2.언어발달장애의 원인
3.언어발달 아동의 특징
Ⅳ.언어발달의 기능
1.언어교육의 중요성
2.언어의 기능
※ 참고자료
|
|
|
장애 오선 치료법
1. 통합교육과 주류화
2. 언어 및 의사소통 치료
3. 행동치료
4. 감각통합 훈련을 포함한 작업치료
5. 조기 치료교육
Ⅳ. 자폐 스펙트럼 장애 선별과 진단
1. 선별
2. 진단
3. 출현율
4. 원인
Ⅴ. 자폐 스펙
|
|
|
행동을 최소화하는 것이 중요하다. 사회적 통합을 위해 학교, 가정, 지역사회가 협력하여 이들이 자립할 수 있도록 돕는 노력이 필요하다. 경도지적장애아의 특성을 설명한 후 학습과 일상활동에서 나타나는 부적응적인 부분을 제시
|
|
|
교육자의 자세, 아우성 성상담소 상담원교육자료
Hertzer, Karin(2004), 남성과 여성의 착각에 관한 잡학사전, 을유문화사 Ⅰ. 자위행위의 어원
Ⅱ. 자위행위에 대한 이론
1. Freud의 성발달이론
2. 학습이론과 성발달
Ⅲ. 장애아동의 자위행
|
|
|
습니다. 이러한 경험은 통합교육에 대한 신뢰를 높이는 데 큰 도움이 될 것입니다. 마지막으로, 포용적 환경을 조성하는 것이 중요합니다. 장애아동과 비장애아동 모두가 편안하게 학습할 수 있는 환경을 만들어야 합니다. 이를 위해서는 교
|
|
|
학습이나 방과후 프로그램 등을 운영하기는 하지만 일반학교에 다니거나 또는 학교에 가지 못하는 장애아들의 위한 학습의 기회나 치료의 기회를 제공하기 위해서는 가까운 복지관에 시설이 갖추어져야 할 것이다.
셋째, 교사의 확보이다. I
|
|
|
장애의 분류
(2) 학습과제와 주의집중
(3) 주의집중행동의 개선
3. 정신지체아동의 전이와 일반화
4. 정신지체아 인지를 이해하는데 도움되는 이론
(1) Piaget의 인지발달이론
(2) Vygotsky의 이론
Ⅱ. 정신지체 아동의 언어적 특성
1.구
|
|
|
장애의 개념과 특성
1. 말장애
가) 조음장애
나) 음성장애
다) 유창성장애(말더듬)
2. 언어장애
가) 신경언어장애
나) 언어발달지체
II. 의사소통장애의 판별 및 평가방법
III. 의사소통장애의 원인 및 교육적 지도방안
가) 조음
|
|
메뉴펼치기
