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장애아동의 특성
1. 인지·학습 특성
2. 사회·정서 특성
Ⅲ. 장애아동 가족의 특징
1. 장애아 부모의 심리
2. 장애아 가정에서의 가족과 부모의 역할
Ⅳ. 장애아 가정의 자녀교육
1. 신변 처리·생활 자립 지도
(1) 신변처리·생활 자립
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장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률, 법제처; 서울.
이승기조윤경이계윤(2008). 장애아보육 활성화를 위한 제도정비 방안연구. 보건복지가족부.
김경열(2011). 학령기이후 발달장애 성인학습자의 전환교육을 위한 평생학습참여연구, 평생교육
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장애의 진단기준
4. 외상 후 스트레스 장애 치료
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
정서장애아교육은 아동의 정서적 및 사회적 발달을 지원하고, 그들이 교육적 환경에서 효과적으로 학습할 수 있도록 돕는 과정을 의미한다. 이러
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장애 극복 교육에 활용되어 좋은 효과가 드러나고 있다 한다. 그러나 우리나라는 한국어의 특징에 입각하여 과학적이고도 체계적인 언어 지도가 이루어지지 못하고 있는 실정이다.
권요한은 ‘특히 중도의 청각장애아를 위한 언어 지도 프
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장애의 예방대책
(1) 30분 집중 애착 프로그램
(2) 연령별 애착 형성 프로그램
7. 반응성 애착장애의 치료방법
(1) 놀이치료
(2) 언어치료
(3) 음악치료
(4) 미술치료
(5) 애착증진 치료교육
8. 반응성 애착장애 사례들
Ⅲ. 결론
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장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 스키너의 행동수정이론에 기초한 원예치료”, 건국대, 2010
- 김영생외, “지적장애아동의 단기기억능력에 맞춘 자음카드 한글읽기 학습프로그램의 개발”, 한국지적장애교육학회, 2009
- 방지희,
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교육은 특수학교의 중, 고등부에서 시행하고 있습니다. 또한 졸업 후 복지관의 직업교육 프로그램에 참가할 수 있다.
Ⅲ 청각장애아동 교육의 과제 및 전망
1. 교육 대상
세계적으로 청각장애아동의 교육은 농아동을 대상으로 시작되어 그 교
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교육에 대한 교사의 노력은 인공와우 이식 아동을 수업에 자연스럽게 참여시키고 또래 상호작용을 촉진할 수 있다.
4. 출처 및 참고문헌
김영욱, 「청각장애 아동 교육의 이해」, 2003
한국청각언어장애교육학회, 「청각장애아동 교육」, 2012&nb
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장애의 개념과 특성
2) 외상 후 스트레스 장애의 치료
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
Ⅰ.서론
불면증)나 집중력 저하를 경험할 수 있다. 이러한 증상들은 교육적인 맥락에서 주의력 결핍과 같은 부적절한 행동을 야기하고, 학습 능력에도
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교육 성과적인 측면에서는 많은 연구 결과들이 장애유아의 통합교육을 뒷받침하고 있다.
(Bricker &Sandall, 1979;Turnbull, 1982). 예를 들면, 관찰학습을 통해서 나이에 맞는 바람직한 행동을 배울 수 있으며, 특히 정상적인 발달을 보이는 비 장애아
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