|
치료교육교사 자격증을 가진 자를 임용하여 특수교육 및 치료교육 프로그램을 실시하고자 할 때에는 ‘장애유아의 총체적 발달과 학습 촉진을 보장하는 최소한의 기준’에 의해 교육인적자원부로부터 인증을 받는다. 각 기관은 상대부처로
|
|
|
장애. 『말소리』.
김지영(2006). 언어장애아 부모의 언어치료서비스에 대한 인식조사. 대구대학교 교육대학원. 석사학위논문.
박재열(2004). 언어장애 아동 부모교육의 문제점과 개선방안. 대구대학교 재활과 학대학원. 석사학위논문.
안성우
|
|
|
치료실
특수교육재활공학센타 장애아동 언어교육
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 일반아동과 장애아동의 언어
1) 언어 발달 이론적 접근
2) 일반 아동들의 언어
3) 장애아동들의 언어
2. 장애아 어휘
1) 어휘의 뜻과 분류
2)
|
|
|
교육, 여광응.조용태 1. 유아특수교육 정의
2. 유아특수교육의 필요성
3. 유아특수교육 대상아동
4. 유아특수교육 과정분석
5. 유아교육 vs 유아특수교육 비교연구
6. 유아특수교육 사례
(1) 영재아동 특수교육
(2) 장애아동 특수
|
|
|
장애아 교육. 서울 : 학지사.
김진호 외 역 (2006). 최신특수교육. 서울 : 시그마프래스.
이소현 (2003). 유아특수교육. 서울 : 학지사.
김윤정, 2011. “발달장애 학생을 위한 환경중심 언어중재의 연구 동향분석”. 공주대학교 특수교육대학원 치료
|
|
|
장애의 정의
2) 신체장애의 출현율
3) 신체장애의 원인, 유형, 특징
4) 신체장애아동 상담
5. 의사소통장애아동 상담8
1) 의사소통장애의 정의
2) 의사소통장애의 출현율
3) 의사소통 장애의 원인 및 특징
4) 의사소통 장애 아동 상담 : 언어치료를
|
|
|
치료의 의미
3. 놀이치료의 실제
(1) 놀이치료실의 위치 및 크기
4. 발달놀이
(1) 발달놀이의 의의
(2) 발달놀이 Program기법
5. 놀이치료가 필요한 아동
6. 미술치료
7. 체육치료
8. 음악치료
9. 가족치료
-부모교육 프로그램
-상담 프로그램
|
|
|
분류
1. 법적 정의
2. 교육적 정의
Ⅱ. 시각장애의 원인
1. 눈의 구조
2. 시각장애의 원인
Ⅲ. 시각장애의 특성
1. 인지적 특성
2. 신체적 특성
3. 사회적, 정서적 특성
4. 의사소통 특성
5. 실명의 사회학적 측면
Ⅳ. 시각장애아 교육
1
|
|
|
장애아동의 조기발견으로 이루어진 조기 중재를 통해 상급학교로의 전이가 원할해 지면 장애아동은 특수학교 등에서 개별화교육을 받는다. 장애아동의 취학유예를 엄격히 하여 조기교육 및 조기치료 시기를 놓치는 일이 없도록 하여야 하며
|
|
|
증상
(2) 과잉행동/충동성의 전형적인 증상
(3) 정상적인 범주의 현상들
(4) 공존 장애 증상
2) ADHD의 진단
4. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)의 중재방법
1) 놀이치료
2) 미술치료
3) 음악치료
5. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
