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교육 계획을 통해 경도지적장애아동의 특성에 맞춘 학습 지원이 필요하다. 또한, 가정과 학교에서 이들의 사회적 기술을 향상시킬 수 있는 교육과 심리적 지원이 제공되어야 한다. 더 나아가, 사회적 인식 개선을 통해 장애를 가진 아동들이
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장애아동의 문자학습에 미치는 효과”, 광주교대, 2008
- 이영례, “몬테소리 감각훈련 프로그램이 발달지체유아의 주의집중과 운동발달에 미치는 효과”, 대구대, 2003 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지적장애 훈련 및 교육에서 감각 교육의 중요성
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장애아지도 교안
2. 김수진, 이정화(2013). 누리과정/표준보육과정과 연계한 장애 영유아 통합교육. 공동체
3. 유수옥(2008). 영유아교육기관에서의 장애이해교육. 집문당 1. 서론
2. 본론
(1) 학급일과 내 활동들에서 장애영유아 지도
(2) 특
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장애아 교안 및 강의
2.정서 및 행동장애아교육. 윤점룡 외. 학지사. 2017.
3.황순영,이미아,and 이순례. \"통합학급 교사의 암묵적 지식을 통해 본 정서·행동장애의 특성.\" 정서ㆍ행동장애연구 27.4 (2011): 388-411.
4.정대영. \"학습 정서장애아의 정
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학습계획을 수립하고 적절한 조치를 통해서 개인에 가장 적절한 경험이 수행되도록 하는 것이 진정한 교육권이 보장되는 것이다.
③ 지적장애아동을 위한 교육과정은 궁극적으로 함께 살아가야 할 정상적인 아동들과 동일한 내용의 과정으
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장애아의 사회 정서적 특성과 교수 시 고려해야 할 사항에 대해 제시하고, 자신이 장애아동을 지원하는 교사라고 가정하여 사회 정서적 특성을 고려한 자신만의 교수학습방법에 대해 서술하시오.
? 목 차 :
가. 서론
나. 본론
1)
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기심을 불러일으키며, 신체를 단련시키는 교육적 효과를 가진다. 또한 나들이의 확장을 교육과정 속에 도입함으로써 다양한 상상력과 지적 학습의 세계를 자극하기도 한다. 이러한 나들이를 통한 야외활동은 장애아동들에게도 긍정적인 영
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학습준비과제 및 관찰학습을 강조한다. 공격적이고 자기자극적 행동에 대해서는 무시, T.O., 행동형성 및 마지막으로 ‘안돼’라는 말을 큰 소리로 하거나 넓적다리를 살짝 때리는 방법을 통해 지도한다.
Ⅵ. 장애아동 조기교육의 특수교육프
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학습방법론, 양서원, 2007
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심-통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아
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은 절대학습부진과 상대학습부진으로 구분할 수 있다. 절대학습부진이란 개인의 내적, 외적 요인이나 영향에 의하여 자신의 성취 잠재력에 도달하지 못하는 것을 말하는 것으로서 장애 학습자, 지진 학습자, 일반적인 교육적 성취 부진학습
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