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특성을 나타낸다.
(가) 정 의 읽기, 산술, 쓰기를 평가하기 위해 개별적으로 시행된 표준화 검사에서 나이, 학교교육, 지능에 비해 기대되는 수준보다 성적이 현저하게 낮게 나올 때를 말한다.
(나) 학습장애분류 * 발달학습장애아동 : 주의,
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교육의 새로운 전개
⑸ 맹농양호학교의 새로운 역할
⑹ 학교 카운셀러 사업의 전개
⑺ 일반학교 교사에게도 필요한 특수교육에 대한 지식과 경험
⑻ 초등중등고등학교 시설의 무장벽화
⑼ 학습장애아에 대한 교육 등
Ⅵ. 결론
장애인복지가
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수 있는 음식물 찌꺼기나 사탕껍질을 없앤다. 1. 발달장애를 지닌 유아
2. 행동정의와 유아의 행동평가
3. 발달장애 유아의 행동평가 절차
4. 발달장애아의 장애별 특성과 행동 지도 중점사항
5. 주요 특정 문제행동에 따른 중재 요점
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장애아동 부모의 연대와 희망
http://cafe.daum.net/happych7 행복이네 마을 1. 정신지체의 정의, 분류 1p
2. 정신지체아의 행동특성 1p
3. 부모의 역할 및 자세 3p
4. 집안의 환경적 요소 4p
5. 언어교육 5p
6. 경제성교육
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장애가 있음을 객관적으로 인식하게 하여 언어치료 받는 것에 대한 동기를 제공한다.
2.청력검사를 통해 언어치료 이전에 이루어지는 진단과 평가의 과정이 가능해진다.
3.어음청력검사는 사회 적응과 의사소통의 효율성을 평가하고 청각
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장애유형 : 자폐성 장애, 의사소통 장애
II. 장애 유아의 장애 유형 : 청각장애
참고문헌
** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 의사소통장애의 개념.hwp
2. 의사소통장애의 교육 방안.hwp
3. 의사소통장애의 원인.hwp
4. 의사소통장애의 특성.
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장애 I(주의력결핍 과잉행동장애)
7장. 행동장애 II (품행장애)
8장. 정서장애 (우울/불안 장애)
9장. 발달 및 학습장애 I (정신지체)
10장. 발달 및 학습장애 II (자폐)
11장. 발달 및 학습장애 III (학습장애)
12장. 우수아
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문제제기, 연구하는 목적
2. ADHD의 정의
3. 진단기준
4. 증상 및 행동특성 (문제점)
5. 전개과정
6. 원인
7. 치료
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교육학회
김호연(2006), 시각장애아동 통합교육 지원의 실제, 한국통합교육학회
박종화(1995), 지체부자유 아동의 성취동기에 관한 연구, 대구대학교
신후남(2010), 비언어성 학습장애 아동의 은유 이해 특성 연구, 대구대학교
이수경 외 2명(2012),
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학습장애아들은 성취와 추정된 능력간의 불일치와 관련해서 판별해야 한다. 학습장애아의 교육이 대체로 다음과 같은 접근방법이 활용되고 있다.
① 지각-운동적 접근
학습문제의 원인이 부적절한 지각운동 즉 시각, 청각 및 운동기능 때문
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