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교육아카데미] 388~390p
2. 유아생활지도 ‘장선철’ 외 1명 지음 [태영출판사] 292~294p 1. 문제행동 아동의 소개 - 1p
2. 문제행동 아동의 선정 이유 - 1p
3. 문제행동 아동의 특성 - 2p
4. 예측되는 아동 문제행동의 원인 - 3p
5. 문제
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학습자(학습부진, 학습지진, 학습장애 등)를 포괄하는 것이 타당하고, 기본 학습 부진아는 수준별 보충교육 대상자로 간주하여 지도하는 것이 타당하다.
- 이와 같은 학습부진아에 대한 정의를 분류해 보면, 다음 <표 5-1>과 같다.
정의
1.
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학습조건을 만들어 줄 수 있을 뿐만 아니라 자세교정에도 영향을 미치기 때문에 아동 개인의 특성에 맞게 제작수정 되어야 한다.
(3) 교과목 교수전략
①사물이나 도구의 위치 바꾸어 주기
장애아동이 가능한 스스로 자신의 물건을 사용하고
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학습조건을 만들어 줄 수 있을 뿐만 아니라 자세교정에도 영향을 미치기 때문에 아동 개인의 특성에 맞게 제작수정 되어야 한다.
(3) 교과목 교수전략
①사물이나 도구의 위치 바꾸어 주기
장애아동이 가능한 스스로 자신의 물건을 사용하고
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장애로 진단한다. 이에 본론에서는 의사소통장애의, 원인, 특성, 교육 방법을 서술하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애의 정의
의사소통장애에 대해 의사소통장애는 개념이나 구어, 비구어 및 그래픽 상징체계를 수용하고 전달하고 처리하
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교육을 위한 필수조건이다.
4) 의사소통
지체장애아동의 대부분을 차지하는 뇌성마비아동은 인지능력의 결함이 없어도 구강주변의 근육조절과 협응의 문제로 인하여 표현 언어 능력의에 결함니 <청각장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평
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장애아동은 학습, 사회적 관계, 감정 조절 등 여러 측면에서 어려움을 겪는다. 그러나 적절한 지도와 지원이 주어진다면 이들도 충분히 성장하고 자립할 수 있다. 장애통합교사는 이러한 특성을 이해하고, 맞춤형 교육 방법을 적용하여 아동
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교육은 장애아동이 학습의 기회를 누릴 수 있도록 지원하며, 이는 그들의 자아 존중감과 사회적 기술을 개발하는 데 중요한 역할을 한다. 1. 유아특수교육의 정의와 필요성
2. 비장애아동의 권리와 교육적 요구
3. 역차별의 개념과 원인
4
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교육
보건사회부 재활과(1991), 장애인복지법령집
방귀희(1995), 극복의 올림픽, 서울: 진영출판사
서인규(2000), 유아, 특수체육 지도론, 대경북
이태영 외 1인(1991), 특수체육학, 형성출판사 Ⅰ. 서
Ⅱ. 신장장애의 원인
1. 정상적 신장기능
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학습 성취도
2)부정적인 면
2. 교육용 소프트웨어란?
3. 교수 학습용 소프트웨어평가 필요성
4. 교수학습용 소프트웨어 평가
1)교수학습용 소프트웨어 평가 틀
2)소프트웨어들 소개
3)기본 교육과정과 연계
5. 장애아
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