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학습장애아의 개념
1. 학습장애아
2. 개념
3. 학습장애 정의
4. 학습장애 정의에서 나타난 공통점
제 2절 학습장애아의 특성
1. 학습장애아의 공통된 특징
2. 학업성취
3. 심리학적 특성
4. 정서․행동적 특성
제 3절 학습장애아 교육
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학습활동을 하는 실제의 글에 적용하는 단계인 적용(application)의 순으로 진행된다.
Ⅷ. 향후 학습장애아동의 교육 방향
지적능력은 정상인데 해당 연령층에서 기대하는 학습 결과를 나타내지 못하여 교육성취도가 정규학년 수준에 크게 미달
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에있어 특정한 어려움을 보이는 여러 가지 장애를 통칭하는 일반적인 용어(미국 학습장애합동 위원회) 1.학습장애 정의
2.학습장애의 특징
3.학습장애의 특성
4.학습 장애 의 지원방법
5.학습장애아동을 위한 특수교육보조원의 역할
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아동이 원하는 활동을 제공해 줌으로써, 아동은 미술활동을 통하여 내면의 욕구를 발산하는 것이 가능
미술활동을 통하여 정서가 안정되었으며, 자발적인 활동으로 인하여 자신을 통제하는 능력이 개선됨
Ⅷ. 학습장애아동의 교육효과
첫째,
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장애인의 전환과정 결과에 관한 종단적 분석, 삼육재활센터
강위영, 정서장애아 교육, 대구대학교 출판부
강위영·정대영(1994), 학습장애아 교육, 서울 : 형설출판사
변홍규(1996), 최근 연구동향에 따른 학습장애아자의 지도대책, 특수아동의
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준이 높은 아동과 낮은 아동.
③ 과제에 적용시킬 수 있는 일반화 전략의 개발.
<< 참고문헌 >>
권주석. 이유훈. 김용한(1999). 개별화 교육계획 작성·운영지침. 국립특수교육원.
김승국. 정대영 외13명(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과
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장애 아동 교육의 이론과 실제, 서울 교육과학사
권경숙, 다양한 놀이 활동 프로그램이 학습장애아의 어휘력과 독해력에 미치는 영향, 현장연구논문, 한국교원단체 총 연합회, 2001
이상복(2005), 정서장애아 행동치료, 교육 국립특수교육원
신
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교육과정에 근거한 훈련 을 실시, 낮은 자아존중감 · 또래 거부와 부적절한 사회적 기술에 기여하는 학업적 실패 를 다루기 위한 효과적인 교수와 결합해야 함
3) 바람직하지 못한 행동 단념시키기 : 과도하게 강조되고 실시되어서는 안 된다.
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교육 태도를 갖는 것이 필요하다는 것이고 믿고 맡겨야 할 것이며 믿고 맡기려면 강력한 법과 사회적인 시스템 구축과 사람들의 인식전환이 전제가 되어 있어야 할 것이다.
참고문헌
학습장애아동의 이해와 교육 김동일 학지사
특수아교육
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교육자료와 교육에 필요한 맹인용 자나 저울, 온도계, 타자기, 컴퓨터 등의 실 생활에 필요한 여러 가지 개발로 학습이 이루어질 수 있게 도와주어야 하는 계기가 필요하다고 생각한다. 1, 시각장애의 정의
2. 시각장애의 출현률
3. 시
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