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학습장애아들은 정산적인 지능을 갖고 있기 때문에 사고를 할 수도 있으나, 발달이 뒤지며, 문제해결전략이 뒤떨어진다. 더 이상 특수아동의 문제가 개인적인 것은 아니다. 우리나라에서는 교육을 받을 권리가 모든 국민에게 보장되어 있으
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아동
· 만성질환아동(장애, 백혈병, 심장질환, 신장질환)
· 학대아동
· 일반아동(창의적 놀이를 할 수 있는 공간확보)
심리적 발달의
관심영역
· 감각기관과 언어의 정상적 발달도모
· 학습장애아
· 정서발달지원
(예술 및 놀이, 개인상담,
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학습장애아동 놀이중심교육(놀이중심학습), 청각장애아동 놀이중심교육(놀이중심학습), 정신지체아동 놀이중심교육, 정서장애아동 놀이중심교육
목차
1. 놀이중심교육의 개념과 의의
2. 학습장애아동의 놀이중심교육 적용 방안
3. 청
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정보처리적 지능이론
3. PASS 지능이론
4. PASS 모형의 구성 요인
1) 계획기능
2) 주의집중
3) 동시적/연속적 처리
5. PASS 인지과정의 측정
1) 계획기능 하위검사
2) 주의집중 하위검사
3) 동시적 처리 하위검사
4) 연속적 처리 하위검사
結論
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학습계열, 완전학습, 인지적 학습전략 및 정 보처리과정 등이 기본적인 수학수업의 기초를 제시하고 있다.
8. 아동의 수학능력은 비형식적 검목표, 작업에 대한 오류분석, 표준화 조사검사 개인적 임 상검사를 통해 평가된다.
9. 학습장애아의
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장애
⑤ 발달언어장애와 발달언어지체
(3) 증상에 의한 분류
① 단순 언어장애
② 실어증
③ 조음/음운장애
④ 음성장애
⑤ 유창성장애 (말더듬)
⑥ 학습장애
⑦ 읽기장애
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학습장애아동의 문제에 대한 집중력이나 과제 집착력을 높여 보다 나은 학습을 할 수 있도록 자기효능감을 높이는 다른 방안을 연구해 볼 필요가 있다.
넷째, 학습장애아동의 자기효능감을 높이기 위하여 수준에 맞는 문제가 제공되어 성공
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준비를 위한 Workshop 17
◐ 2회 별칭짓기와 자기 소개 17
◐ 3회 자기이해 1 : HTP(집,나무,사람)그리기 18
◐ 4회 자기이해2 : 가치관 찾기 여행 19
◐ 5회 자기이해 3 : 빗속의 사람 그리기(PITR: Person In the Rain) 19
◐ 6회. 자기이해4: 손 만다라 20
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교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해
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장애는 일반적으로 지적 발달에 있어 평균 이하의 기능을 보이며, Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 경증의 지적장애의 특성
2. DSM-5의 특정학습장애 진단기준
3. 경증의 지적장애와 특정학습장의 비교
4. 경증 지적장애 정의의 모호함에 대한 학
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