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학적 개념을 추출해 내는 단계.
반성이 필수
3단계: 형식화와 추상화의 단계
4단계: 개념을 새로운 문제에 적용함으로써 개념을 강화하고 일반화하는 단계
3. 수학화 수업 원리
① 탐구 학습 원리 ② 학습 수준 상승의 촉진 원리
③ 반성적 사
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학생들도 적게 하고, 잘 했어도 정답과 비교하게 한다.
오늘은 여기까지 했구요~ 다음 시간에는 본문의 끝부분 같이 살펴보고~ 요약 해보고, 학습활동 함께 풀어본 뒤 유비이야기 나가겠어요~ 학습활동 숙제니까 꼭 노트에 풀어보고 유비이야
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학습 과정안 작성시 유의사항
1) 수업에 활용할 자료는 가능한 교수-학습지도안의 부록에 그 내용을 첨가하도록 한다. 예컨대, 파워포인트 자료는 슬라이드를 작성하여 순서대로 제시하고, 인터넷 사이트는 URL과 주요 내용을 기술하도록 한
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활용하여 입체도형의 기본 감각을 학습할 수 있는 내용을 포함하였다. 즉, 주어진 모양을 쌓기 나무로 쌓아 보거나, 만들어진 모양을 보고 그 모양을 만들기 위해서 쌓기 나무가 몇 개 필요한지를 알아내는 활동을 포함한다. 그리고 위, 앞, 옆
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프로그램 적용절차는 다음과 같다.
(가) 1단계-개인에 대한 통찰과 심상표현을 중점으로 소집단 미술과 경험학습 활동을 한다.
별칭 짓기-가면 만들기, 나는 아나운서-광고, 나도 있어요-자화상, 나는 어떠한 나인가?-나의 이야기, 우리 집-가족
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프로그램 개발 시 고려사항
1) 교육대상 (누구를 교육할 것인가)
2) 가정환경 및 부모 요구
3) 지역사회 실정
4) 편제 : 프로그램을 편성할 때 기본적 범위
5) 연간 수업일수 및 일일 운영시간
6) 학급당 원아 수
7) 유아교육기
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학교 아동을 대상으로 컴퓨터 교육, 아마데우스 음악교실, 방과후 아동교실을연중 실시하여 아동의여가 및 취미를 지도한다.
Ⅵ.참고문헌
-고진영, 이경화(2001), 방과후 아동지도론, 서울:학문사
-김재인(1996), 방과후 아동지도 프로그램 개발,
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학교 아동을 대상으로 컴퓨터 교육, 아마데우스 음악교실, 방과후 아동교실을연중 실시하여 아동의여가 및 취미를 지도한다.
Ⅵ.참고문헌
-고진영, 이경화(2011), 방과후 아동지도론, 서울:학문사
-김재인(2006), 방과후 아동지도 프로그램 개발,
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학습 모형 적용)을 거쳐서 진행.
평가방법: 재능아 선정도구를 사용한 학생의 성취도 평가, 재능아 교수-학습지도 프로그램에 대한 교사, 학생, 학부모의 평가, 학생과 교사의 재능반 운영에 대한 평가, 교사의 학습목표성취도 평가, 학생의
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프로그램 만족도 평가
4. 예산평가
5. 추후 프로그램을 위한 제언
05. 실습생종결평가서
Ⅰ. 실습내용 및 역할에 대한 평가
Ⅱ. 실습목표에 대한 평가
Ⅲ. 서비스 실천과정에 대한 평가
Ⅳ. 실습생의 자원활용에 대한 평가
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