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협동학습을 통해 문제를 해결할 수 있는 과제를 제시하여 흥미 있는 학습 활동을 전개해 간다면 학생들은 보다 의욕적으로 수업에 참여하고 서로를 존중해주는 학습 태도를 지닐 수 있게 될 것이다.
참고문헌
김정환·강선보(2005) - 교육철학,
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학습 능력에 따라 적절한 수준과 양으로 재구성될 필요가 있다.
<참고문헌>
김현진(2006). 특수아 사회교육(강의용 편집교재)
이영철. 정신지체학생의 교수-학습지도방법.
박성식(1998). 교수학습방법의 이론과 실제1. 교육과학사.
이화여자
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가치갈등학습모형(가치갈등수업)의 사례
1. 제재
2. 제재 개관
3. 제재 목표
4. 차시별 지도 계획
5. 가치 갈등 수업 모형의 전개 방향
Ⅵ. 도덕과교육 가치갈등학습모형(가치갈등수업)의 교수학습모형
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습 부진아에게 학습효과에 상당한 영향을 미치기 때문에 항상 주의해야 하며, ‘나도 할 수 있고, 노력하면 나도 할 수 있다’는 늘 희망적인 언어를 사용해야한다. 다섯째, 앞으로의 과제는 교사의 끊임없는 연구와 수학과 학습 부진아를
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자기가 살아가고 있는 지역을 기반으로 자아실현을 통한 삶의 질을 높이려는 경향이 강해지고 있다
참고문헌
대전평생교육진흥원(2013). 대전평생교육백서. 평생교육진흥원.
박태준(2005). 평생학습의 새 패러다임. 한국직업능력개발원.
서정훈
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자기조절 능력의 강화로 바람직한 태도를 형성하게 하는데 도움을 준다. 이는 학습장애를 극복하는 가장 우선된 요인으로 작용한다.
학습장애아들에게 있어서 음악요법은 긍정적인 학습효과를 가져오며 이를 위한 음악의 활용은 청각적, 시
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학습공간을 최대한 활용하여 목표에 도달하였는가?
다) 모둠별로 계획된 자기 역할을 성실히 실천하였는가?
라) 현장 체험 학습의 본래의 의미를 느끼면서 활동을 하였는가?
마) 현장 체험 학습과정에서 친구끼리 지켜야 할 태도를 바르게 지
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자기의 행동에 대한 자기평가 적 반응들에 의해서 형성된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 반두라의 사회학습이론의 주요 개념을 설명하고, 바람직한 양육자의 역할을 작성해 보았다. 이 사회에 사는 사람이라면 누구나 자신에게 부여된 역
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태도, 바람직한 인격형성 등 전인적인 생활지도 측면에 대해서는 관심이 부족한 편이었다. 소집단 미술과 경험학습은 집단장면에서 제공하는 체험을 통한 학습으로서 집단구성원들이 집단지도자의 지도 아래 서로 각자의 경험과 문제를 탐
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영어를 습득할 수 있는 기본 능력이 있다는 점을 인식하고 학습 활동과 참여도를 기초로 지적, 정의적 발달을 평가한다.
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 문제점과 개선방안
1. 현장체험학습 적용상의 문제점
첫째, 현장체험학습을 지도할 때 학
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