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주도적인 학습능력이 배양될 수 있다.
둘째, 학생들이 자신의 능력을 개발할 수 있게 다양한 학습프로그램을 만들어야 한다. 성적이 우수한 학생 중심의 학교교육에서 벗어나 개개인의 학생의 능력을 길러 줄 수 있는 학습프로그램을 개발해
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수업목표를 도달하기 위한 학습자 개개인의 과정 중심의 평가
평가 상황에서 사고력을 측정하기 위한 문항을 개발하여 사용한다고 하더라도 학습의 과정과 사고력 신장을 정확하게 측정하기란 어려움이 있다. 특히 국어에서 언어사용은 일
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언어, 수학, 사회 등 다양한 분야에서 프로젝트를 진행할 수 있다. 프로젝트 접근법을 통해 유아는 다양한 분야에 대한 지식을 습득하고, 다양한 경험을 할 수 있다.
참고문헌
영유아프로그램개발과평가 한국방송통신대학교 출판문화원 (1
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중심적 유형
2) SF - 동정적 우호적 유형
3) NF - 열정적 통찰적 유형
4) NT - 논리적 창의적 유형
Ⅷ. 기질별 성격유형
1) SP 디오니우스적 기질 : ISTP, ESTP, ISFP, ESFP
2) SJ 에피메티우스적 기질 : ISTJ, ESTJ, ISFJ, ESFJ
3) NT 프로메티안적 기절 : INTJ, INT
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Ⅲ. 중점 과제
Ⅳ. 운영의 방법
1. 대상 및 기간
2. 운영의 조직
3. 운영의 절차
Ⅴ. 운영의 실제
1. 중점 과제1의 실행
2. 중점 과제2의 실행
Ⅵ. 운영 결과
Ⅶ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
참고 문헌
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자기주도적 학습자의 특징
자기 주도적 학습은 학습의 주체자가 되려고 하는 학습자의 의도적인 노력이다. 자기주도 학습은 학습의 주체자가 되려고 하는 학습자의 의도적인 노력으로 정의될 수 있다. 이러한 노력은 학습과정에 자기 주도
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학습 전략, 교육과학사.
이소현, 2001. 특수아동교육, 학지사. ★ 들어가기 전에..
Ⅰ. 읽 기
1. 직접 또는 외적 전략
2. 소규모 집단지도
3. 동배교습
4. 협동학습
5. 읽기를 위한 전략을 지도하는 실제
6. 자기감독
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언어이론의 적용
Ⅲ. 중등학교 영어교육
1. 중등학교 영어교육 : 실태와 문제점
(1) 입시 중심의 영어교육
(2) 교사
(3) 그 외의 문제
2. 중등 영어 교육 대안
(1) 교사
1) 교사 양성 교육의 개선
2) 교사 채용 방식의 개선
3
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학습자로 어느 정도의 자기주도성을 가진 학습자
학습자의 태도를 촉진시킨다. 교사는 학습자의 의사 결정을 존중하며 학습자에게 많은 역할 을 부여하여 학습자가 점차 독립적으로 학습해 나갈 수 있도록 해야 한다.
-단계4: 자기주도적인
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의사소통)의 정의
Ⅱ. 커뮤니케이션(의사소통)의 유형
1. 공식적 커뮤니케이션
1) 하향식 커뮤니케이션
2) 상향식 커뮤니케이션
3) 수평식 커뮤니케이션
2. 비공식적 커뮤니케이션
1) 대각선형 커뮤니케이션
2) 방사형 커뮤니케이션
3) 거
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