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, 수잔나 아마랄, 1985
<두 자매 / 마리안느와 줄리안느> ......... 독일, 마가레테 폰 트로타, 1981
<침묵에 대한 의문> ........................ 네덜란드, 마를린 고리스, 1981
<아시아에서 여성으로 산다는 것은> ................... 한국, 변영주, 1995
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우리가 읽는 이유를 깨닫게 한다.
민요의 전통이 어떻게 계승 발전되었는가의 확인과정을 거쳐 민중들의 다양한 정서를 파악하게 한다
인간의 보편적 정서를 파악하게 한다.
정리 및 차시예고
(7분)
학습목표
해결확인
과제학습
제시
형성 평
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음악교육을 강조함으로써 유아의 음악교육의 중요성을 제시해 주었다. 무엇보다 그들은 민요 등의 민족음악을 사용하여 유아들을 교육시킴으로써 우리에게 국악 교육에 대한 시사점을 제공해 주었다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(1999), 초등학교 교
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우리들은 자기로 노래하며 줄기자’는 구호하에 주로 민요와 秧歌(앙가)극 형식으로써 문예창작을 진행하였다. 해방전쟁의 승리와 더불어 해방된 대도시와 중등도시들에서는 노동자의 문예창작이 활기를 띠었다.
고도, 윤함구 문예활동
1937
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음을 충분히 이해합니다.
③ 언주: 당신은 매우 낭만적인 사람이군요. 당신의 마음을 직접적으로 표현하지 않고 꽃을 뿌리는 것은 말보다 더 강렬한 사랑의 표현 같아요.
④ 채연: 사랑하는 사람이 떠나는 상황을 가정하는 것을 보니 당신이
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음악일 때와 당악계 음악일 때 조금씩 달라진다. 즉, 향악계 음악일 때는 8구멍을 모두 쓰고, 당악계 음악일 때는 맨 아랫구멍은 사용하지 않는다.
향피리→
30.해금
- 고려 때 우리나라에 들어온 칠현악기로, 본래 중국 요하 상류 북방의 유목
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우리말로써 펴낸 이 시집은 민족의 역사적, 문화적 동질성을 드높인 점에서 그 의의가 크다고 하겠다. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 생애
2. 시세계 1)제1기 습작기
2)제2기 문단 등단기
3)제3기 오대산 월정사
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우리 시가의 전통적 맥락을 이렇게 적절하게 수용하고 있는 예는 우리 시문학에서 찾기 쉽지 않음도 김용택의 시가 가지는 의의라고 할 수 있다.
6.
끝으로 김용택의 시를 읽으면서 떨칠 수 없는 의문을 제기하여 본다. 그것은 그의 목소리가
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우적가>,<원가>(결사인 9/10구가 망실되었음),<원왕생가>,<제망매가>,<찬기파랑가>,<천수대비가>,<혜성가>,<보현십원가> - 서(序)와 본가 10수를 합하여 11수 등이 전한다.
이러한 향가의 주요 작자층은 승려나 화랑
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우리는 '정착'과 '방랑'을 같이 할 수 있는 보다 능동적인 독자가 되어야 한다.
☞참고 문헌 자료
1. 어머니와 할머니의 실루엣 (신경림 저, 창비, 1998)
2. 목계장터 (신경림 저, 찾을목, 1997)
3. 낙타 (신경림 저, 창비, 2008)
4. 신경림 시의 창작방법
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