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투쟁을 통해 식민주의 지배에서 벗어나는 정치적인 독립과 동일시해서는 안 되며, 저항과 투쟁하는 민족운동과 선교와 교육을 통해 성장하는 교회운동을 혼동해서는 안 된다고 생각했다.
두 번째로 선교사들이 한국 교회의 재정적 자립은
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2-1. 그 침투경로
기독교의 공산주의 인식도
기독교안의 일부 동요
2-2 반기독교운동
공산주의의 기독교 박해
공산주의 기독교 박해에 대한 기독교인들의 반응
2-3 국외에서의 기독교 박해
2-4 기독교와 공산주의의 대결구도
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왜 저항하는가? : 필리핀의 인종·종교갈등의 원인 :아시아의 분쟁지역과 종교문화 갈등의 이해』, 유네스코
한국이슬람학회, 2002, 『끝나지 않은 전쟁』, 청아출판사
참여연대 국제연대위원회, 2004, 『세계분쟁과 평화운동』, 아르케
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독립 사상과 민족 의식은 많은 이들에게 영향을 주었고, 이들은 이후 각지에서 다양한 독립운동에 참여하게 되었다. 또한, 비밀 결사 활동을 통해 형성된 네트워크와 경험은 무장 투쟁이나 평화적 시위 등 다양한 방법으로의 저항에 영감을
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독립 의지를 인식하게 되는 계기를 마련했다. 이러한 전투는 단순한 군사적 승리를 넘어서, 독립운동의 아이콘으로 자리 잡았다. 이 두 전투를 통해 독립군은 무장 투쟁의 정당성을 확보하고, 국제 사회에서 한국의 독립을 위한 투쟁을 알리
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역사
북아일랜드 분쟁의 발단
영국의 아일랜드 합병과 탄압
감자대기근의 발생과 독립운동의 전개
아일랜드의 독립
북아일랜드 분쟁의 시작
북아일랜드 분쟁의 전개
북아일랜드 분쟁의 새로운 국면과 평화 협정 체결
결론
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지방 조직의 결성과 성격
(4) 물산장려운동의 전개
3. 물산장려운동의 논리와 사회주의자들의 비판
(1) 산업장려와 애용장려
(2) 토산장려와 생산증식
(3) 사회주
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*주체사상: 김일성의 항일무장 투쟁의 혁명전통을 계승하여 1970년 이후 당의 지도이념으로 정착시킨 것이다. 1. 북한의 교육 목표와 이념적 기초
2. 북한의 교육제도
3. 북한의 교육과정
4. 북한의 교육내용 및 교육방법
5. 맺음말
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항일 무장투쟁에서 성립된 혁명전통 사상을 통치 이데올로기로서, 학교교육의 내용으로서 정착시키기 시작했다. 그러나 1970년 11월 제5차 당 대회에서 “마르크스-레닌주의의 철저한 구현을 넘어서서 사회주의 교육학은 더욱 완성되어야 할
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투쟁, 대한민국순국선열유족회
○ 김희곤(2009), 중경시기 대한민국임시정부의 지도체제, 문화체육관광부
○ 김우전(2010), 대한민국 임시정부 대일선전포고에 관한 역사 재조명, 대한민국순국선열유족회
○ 박주리(2010), 한국 근·현대사 교과
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