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장애학생과 함께 생활하고 학습하기 위한 과정을 통해 비장애학생은 다양한 상황에 대한 문제 해결 기술이 발달하였고, 장애학생과 동일하게 자아존중감이 향상되었다. 비장애학생들의 통합교육에 따른 긍정적인 효과는 통합의 시기가 빠를
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장애 아동의 다양한 행동 문제는 교사와 유아 , 유아 간 관계에 영향을 주기 때문에 문제 행동의 진전 및 다른 영역으로의 확대를 예방할 필요성이 강조되고 있다. 기존 행동수정 방법의 처벌 지향적 중재 방법에 대한 효과성과 윤리성에 대한
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행동한다.
참고문헌
송명익, 한국아동청소년 심리 상담 센터
Barlkley, R.A(1981). Hyperactive children: A handbook for diagnosis and treatment. N.Y; Guilford Press 1. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD)
2. 주의력 결핍 과잉행동장애 (ADHD)의 원인
3. 주의력 결핍 과잉
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장애아동에게 미치는 혜택
통합교육은 장애학생이 일반학급에서 또래들과 함께 교육받게 함으로서 장애 표찰로 인한 낙인의 부정적인 영향을 감소시킬 수 있다. 예를 들어서 정신지체 특수학교에서 교육받는 장애아동은 정신지체 때문에 특
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아동에게는 심리나 태도에 치료 초점을 두지는 않아도 아동이 경험하는 유창성을 방해하는 것들에 해한 둔감화를 유도하도록 한다. 1.정의의 특성 그리고 원인
2. 정상적 비유창성과 말더듬의 진전
3. 진단 및 평가
4. 유창성장애 치료의
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장애 위험에 있는 학생들의 지원 문제
(4) 특수교사의 부족과 자원부족 (치료교실 및 기자재 부족, 공간부족)
(5) 특수아동의 학부모들의 피해의식으로 인한 이기적 행동
(6) 통합되어진 시간에 교육의 질을 어떻게 높여야 하나?
<참
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행동지원에 대한 연구가 활발히 진행되어 특수교육 교사뿐만 아니라 일반교육 교사에게도 긍정적인 교육방법에 대한 인식과 이해,교육적 적용이 되어야 할 것이다.
참고문헌
장애학생을 위한 개별화 행동지원: 긍정적 행동지원의 계획 및 실
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문제
자폐증의 치료
자폐아 가족의 심리사회적 문제
자폐증 가족을 위한 지원 프로그램
2. 사례개입
- 주요 문제 및 특성
클라이언트 사정
* 대인관계 면
* 행동특성 면
* 언어 면
* 지적 학습 면
가족 개
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아동이 가진 장애를 보상, 보완해 줄 수 있는 것을 가르친다. 즉 자신에게 주어진 세계에서 자신의 능력을 충분히 발달시켜서, 자기가 할 수 없는 일 때문에 좌절되지 않는 길을 보여 주어야 한다.
셋째, 교육을 통해 아동이 어떤 종류의 일을
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행동 등을 나타내며 주로 7세 이전에 발생하며, 적어도 6개월 이상 지속된다. 정신분열증, 정서장애, 심한 정신지체나 매우 심한 정신지체에 기인하기도 한다.
나. 학습장애아의 지도 방법
(1) 과제훈련법
아동의 특수한 발달상 학습 문제나 어
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