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교육적 지도성 이론(**매우 중요**)
제6절 교육행정 조직론
<1>조직론의 기초
<2>조직의 구조
<3>학교조직
<4>교육자치제
<5>학교조직풍토론
제7절 교육정책론 ->교직실무에서
제8절 교육기획론
<1>교육기획의 개요
<2>장학이
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교육행정은 사회과학의 발달과 변화에 영향을 받아왔으며, 교육행정학도 사회과학의 연구분야 중의 하나로서 사회과학의 연구동향과 사상에 영향을 받아왔다.
교육학, 행정학, 정치학, 경영학, 사회학 등의 발달은 교육행정학의 발달에 큰
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기능적 감독제도
* John F. Bobbit
과학적 관리기법을 교육행정에 최초로 도입해 교육의 과학화에 공헌함 교육행정의 개념
교육행정학 이론의 발달
장학의 발달과 유형
학교 및 학급 경영
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교육행정학
3. 과학적 관리론의 공과
Ⅲ. 행정관리론
1. 행정관리론의 성립
2. 행정의 과정
3. 통솔의 범위
Ⅳ. 관료제론
1. 관료제론의 성립
2. 학교조직과 관료제
3. 학교조직에서의 관료적 지향성과 전문적 지
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행정으로 봄 ③ 교육행정의 전문성, 특수성 강조 ④ 행정을 교육활동의 목표설정과 목표달성을 위한 인적 ? 물적 조건을 구비하는 수단의 역할을 수행하는 것으로 봄 - 중략 - 제1장 교육행정 및 교육행정학 제2장 교육행정학 이론의 발전
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교육에 관한 행정 ① 교육행정을 전체 행정의 한 분야로서의 교육에 관한 행정으로 봄 ② 일반행정의 전문성이 강조됨 ③ 행정의 종합성이라는 관점에서 파악된 것 - 중략 - 제1장 교육행정 및 교육행정학 제2장 교육행정학 이론의 발전과
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교육에 관한 행정으로 봄
② 일반행정의 전문성이 강조됨
③ 행정의 종합성이라는 관점에서 파악된 것
④ 교육행정을 법정화된 교육정책을 실현하는 공권적 작용으로 받아들임
- 중략 - 제1장 교육행정의 개념과 교육행정학의 학문
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교육과정 운영, 지원관리 활동 포함)
3) 평가단계
- 계획단계에서 입안된 평가계획에 따라 일정 기간의 실천과정을 거친 모든 활동에 대해 서 경영목표의 달성 여부 및 그 정도를 종합적으로 평가
- 학교의 경영목표 달성이 가능하겠는가를 투
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교육행정의 이론탐색과 실제. 학문사. 1995,7,20. p243
(3) 현장적용의 실제
목표설정에 의한 목표달성은 직무만족이나 높은 동기를 불러일으키며, 설정 목표가 달성되지 않았을 경우 좌절보다는 낮은 동기를 불러일으킨다.
학교경영과 학급경영
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교육조직을 과업, 기술, 역할, 지위, 책임 등이 느슨하게 결합된 체제로 개념화하고 있다. 이보다 앞서 Bidwell은 교육조직의 특징으로 ‘구조적 느슨함’을 지적하였다. 이는 각 학교가 독립된 조직단위로 되어 있고, 교사들도 자기 학급에 홀
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