|
정의와 활용영역 선정)
2) 주제에 대한 핵심내용
3) 각각의 내용에 대한 적용 방안
2. (2장) 교육공학의 역사
1) 본인에게 흥미로웠던 주제 (e-러닝 선정)
2) 주제에 대한 핵심내
|
|
|
현장을 방문후 레포트 제출
(복지관, 병원, 상담소, 동사무소, 사회복지사협회, 사회복지협의회, 등) 1. 사회복지실천의 정의
2. 사회복지실천의 목적
3. 사회복지실천의 영역
4. 사회복지실천의 전달자, 사회복지사의 역할
5. 다양한 인
|
|
|
현장견학 전 활동
- ② 현장견학 활동
- ③ 현장견학 후 활동
- ④ 전문가 방문
4) 프로젝트 마무리단계
3) 교수-학습 방법
4) 환경
5) 교사의 역할
레지오 에밀리아 접근법
1) 이론적 배경
(1) 유아관
(2) 체제의 관계성
(3) 교육의 주체는
|
|
|
토론하여 최선의 대안을 선택하는 방식으로 이루어진다. Compton과 Galaway(1994)는 사회사업실천 과정을 문제해결로 보고 있다. 문제해결의 주체는 클라이언트이고, 사회사업가는 클라이언트의 문제해결 과정을 지원하고 원조하는 것이다. 여기
|
|
|
방법
2) 각 분기별 운영 프로그램 및 횟수
3) 프로그램 진행계획 및 내용
4) 프로그램 기대효과
4. 수정·보완내용
5. 개발프로그램의 의의와 제한점
Ⅳ. 참고문헌
별첨
1. 프로그램 개발과 과정기록 (회의내용)
2. 프로그램 개발 후기
|
|
|
?
2. 지방자치의 구성요소
3. 지방자치의 유형
4. 지방자치의 필요성
5. 지방행정의 특성
6. 지방행정의 수행방식
7. 우리나라 지방행정의 문제점
8. 자치단체의 문제점 해결 방안
9. 외국의 지방자치 우수 사례
Ⅲ. 결론
|
|
|
토대로 효과적인 문화교육이 이루어지기 위해서는 학습자의 단계에 맞는 문화교육 항목을 제시하고, 이를 실제 교육현장에 맞게 재구성하는 작업이 필요할 것이다. 서론
본론
1. 두 논문에 제시된 문화에 대한 정의
2. 교재분석
3. 두
|
|
|
토론 등을 활용하여 동료 간 또는 슈퍼바이저와 슈퍼바이지 간에 경험을 상호 공유하면서 원활한 의사소통을 꾀한다.
(2) 사회복지실습에 대한 슈퍼비전
학생의 입장: 복지실습은 학교에서 배운 지식을 현장에서 실제로 경험해 보는 기회를
|
|
|
사례기반 추론학습
2. 임무중심 교수학습
Ⅶ. 디지털 교과서 설계의 교육공학적 접근
1. 디지털 교과서의 유형과 기능
1) 온라인(outline)형과 오프라인(off-line)형
2) 교사용과 학습자용
3) 교과형과 통합교과형
4) 개방형, 폐쇄형 및 반개방
|
|
|
독서의 의미 왜곡
1) 독서에 접근하는 유일한 통로
2) 잘못된 교육의 예
(a) 시험과 교과서
(b) 시험문제와 독서
3) 기쁨이 되어야 하는 독서
다. 올바른 독서를 위한 준비
III. 결론
1. 독서를 통한 사람의 앎에 대한 우리의 자세.
|
|
메뉴펼치기
