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> : Eisner
3. 고전적 교육과정 이론 - Tyler 교육목표 중심의 기계론적 접근
비판적 교육과정 이론 - Apple, Piner, Giroux, Anyen 교수학습과정 중심
재개념주의 이론가 제 1 절 개 관
제 2 절 주요교육과정
제 3 절 교육과정 구성절차
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학습자에게 위임된다.
· 교수에서 학습으로 무게중심이 옮겨감
3. 자기주도학습 과정과 협동학습 과정으로 이루어진다.
4. 조별활동을 통한 협동학습환경을 강조
5. 평가
· 학습자 중심이라는 전제
· 교사의 평가, 학습자 스스로의 평가, 조원
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학습을 하기로 결정한 것은 지도 선생님의 적극적인 지원과 도움이 컸고, 또한 대상 학급이 평소에 이와 비슷한 토론 수업을 자주 경험하여 토론 학습에 익숙해져 있었기 때문이었다. 그리고 가치 갈등 모형은 도덕과 뿐만 아니라 사회과에서
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의의와 필연성을 역설한 자도 많지 않을 것이다. 인식활동은 타인과의 협동적 활동 특히 전문가의 도움을 받는 형태의 협동적 활동을 할 때 더욱 촉진된다. 수업은 학습자들 상호간은 물론이고 학습자와 교사 사이에서도 협동적 상호작용을
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모형
1. 인지적 수업모형
2. 정의적 수업모형(태도와 가치를 학습)
3. 종합모형
Ⅳ. 학습방법
1. 설명식 수업과 발견학습
2. 토의학습(패널, 심포지움, 원탁, 포럼, 논쟁, 버즈집단)
3. 역할유희(소시오 드라마-집단내 인간관계 초
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협동(協同)과 창조(創造)의 원리
4) 사제동행(師弟同行)의 원리
5) 노작생활(勞作生活)의 원리
6) 평생학습의 원리
Ⅶ. 교육사적 의의
1) 민족학원의 창설 및 운영
2) 애국계몽운동을 통한 구국이념의 실천
3)기독교의 민족화 및 토착화
4)
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협동심, 규칙준수, 선의의 경쟁에 대해 배운 학생의 변화는 드러나지 않는다. 그리하여 평가 기준에 대한 객관성과 타당성에 오류를 가질 수 밖에 없다.
마지막으로 교육을 단지 부차적인 수단으로 여긴다. 교육의 고유한 내적인 가치, 사회의
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학습경험의 선정→ 학습경험의 조직 → 학습성과의 평가
6. ①
7. ② 연구적 접근의 대표 학자는 크론박이다.
8. ③ 하우스의 민주적 평가는 평가자의 전문성보다 평가자가 논쟁ㆍ담화ㆍ협약 등을 통해 관중을 설득시키려 노력하고 얼마나 설
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의의 있는 정적 상관이 있다고 하였고, Harer는 지능보다 자아개념이 상대적으로 학업성취에 더 예언력이 있다고 보고하였다.
Breakover & Thomas(1962)는 자아개념이 높은 아동이 대부분 학습전략이 우수하다고 보고하였다. Beery & Convington(1976)은 지
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모형과 도토리 모형의 교육의 학교와 학급, 교육과정과 비교하여 설명해 보라.
#6. 서구의 ‘영역으로서의 공공성’에 대비되는 동양의 공공성은 어떤 것인가?
#7. 근대를 디자인하기 위해 계몽주의자들은 고대 그리스의 로마 사회를 하나
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