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홍익인간은 이 때부터 한국의 건국이념이 되었고, 1949년 대한민국 정부 수립 이후 민주헌법에 바탕을 둔 교육법의 기본정신이 되기도 하였다. 곧 교육법 제1조에는 교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 완성하고 자주적
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민족통일론』. 서울: 고려원.
이용필. (1991). 『남북 분단과 사상적 갈등』. 인간사랑.
이홍구 외. (1984). 『분단과 통일 그리고 민족주의』. 박영사.
전국대학통일문제연구소 협의회. (2000).『통일연구논집 제3집』.
전라북도 교육청. (2002). 『통
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사상』, (아연출판부, 2004), pp.89-92.
스코트 스나이더, 『벼랑 끝 협상 : 북한의 외교전쟁』, (청년정신, 2003), pp.122-130.
홍용표, "북한의 대남전략과 우리의 대응방안", (통일연구원, 2006), pp.65-97.
사이버통일교육센터, www.uniedu.go.kr 김일성 정권
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통일 교육이 이루어진다고 할 때 주문형 비디오 활용은 통일 교육에 있어서 매우 유익할 것이며, 그리고 토의 수업은 단순하게 받아들인 정보를 토대로 자신의 지식과 관점으로 형성시키는데 매우 유용한 교육 방법이 된다. 그러나 통일 교육
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교육, 한쪽에서는 반공교육을 실시하여 왔다. 이 역시 남북한의 갈등의 한 부분으로 남는 것이다. 이러한 관점에서 우리 사회는 이승복 기념관을 과감하게 민족의 평화 통일을 위한 실천장으로 강조할 수 있는 공간으로 만들어야 할 것이다.
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통일교육의 과제
분단 반세기의 이질화를 극복하여 통일을 지향하는 과정에서 지금 우리가 우선적으로 해야 할 일은 국가의 안전보장을 증진하는 가운데, 남북간 평화와 협력을 실현하는 것이다. 이를 위해서 통일교육이 추진해야 할 과제는
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통일교육을 이해하는데 필요한 기본소양을 기르는 교육이라고 정의 할 수 있다.
2. 통일교육의 목표
1) 자유민주주의에 대한 신념과 건전한 안보관을 형성한다
국가안보의 중요성을 인식하고 이를 생활 속에서 실천한다.
2) 민족의 동질성과
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기적인 통일교육에서 벗어나 남북한간의 인간적이고 동질적인 요소들을 중심으로 편성하였으므로 남북이 한민족이라는 정서적 유대감을 느끼도록 하는데 주안점을 두었다.
학년
단원
제재명
교과내용
통일교육 관련내용으로의 재구성
3
5.
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한민족 공동체로서 공영의 바탕을 확실히 구축해 나아가야 할 것이다.
[ 참 고 문 헌 ]
독일 통일 한국, 박상봉 저
독일 통일이 주는 교훈과 경기도의 남북교류 방향, 이도형 저
남북한 화해 협력 촉진을 위한 독일 통일 사례연구, 통일 연구원
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교육에 대한 보완점
3. 적응장애를 보는 시각 조정
4. 심리적/ 정서적 불안정 개선방안
1) 결혼촉진을 위한 장치
2) 준거 틀 조정 교육
3) 종교 권유
4) 남한국민 교육
5) 탈북자에 대한 새로운 호칭 제언
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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