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가치가 무엇인가를 끊임없이 고민하게 하는 교육을 맡아야 할 것이다. 또한 우리보다 한 발 앞선 선진국들의 대안 교육을 그대로 모방하기 보다는, 우리 나라 현실에 맞는 대안 교육을 만들고 실천하는 것이 진정한 대안 교육의 의미를 부각
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가치가 있을 것이라 판단된다. 특히나 일정 지역에서만 작동가능하며, 인간적 얼굴을 가지고 상호합의와 만남을 통한 거래를 통해 일상적인 삶의 환경운동으로 제안될 수 있으며, 쏟아지는 상품들을 일정정도 제어할 수 있는 환경 감시적 기
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교육과정의 구성
1) 전인유아 기르기
2) 전인발달 강조
3) 다양한 규율과의 통합
4) 지적인 통찰력 유지하기
5) 다양성을 받아들이기
Ⅴ. 발도르프 프로그램
1) 발도르프의 교육목표 및 원리
2) 교육 방법
3) 환경 구성
4) 발도르프 프로그
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교육의 이념 및 방향
1) 생태유아교육의 이념
(1) 생명중심 유아교육
(2) 공동체중심 유아교육
(3) 몸 · 마음 · 영혼의 유아교육
2) 생태유아교육의 방향
(1) 자연을 되찾아 주는 유아교육
(2) 놀이를 되찾아 주는
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가치와 현대적 혁신의 조화
6.3. 지역별 차별화된 진출 전략
6.4. 한류와 소프트파워의 전략적 활용
6.5. 기술 혁신과 사회적 가치 창출
6.6. 파트너쉽과 현지화 전략
6.7. 규제 환경과 리스크 관리
6.8. 지속가능한 성장을 위한 장기 전략
6.9.
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교육 사상의 시대적, 사상적 배경
1.시대적 배경
2.사상적 배경
제3장. 교육사상
1.아동발달 이론
(1)몬테소리의 어린이 이해
(2)몬테소리의 아동관
(3)발달단계
(4)아동발달의 원리
2.목적
3.내용
4.방법
제4장. 교육적 함의, 한계, 현대적 의미
1.교
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교육을 통해 인성교육과 지성교육의 한계를 넘어 자연과 이웃과 하나님을 향한 전 우주적인 사랑과 봉사에로 나아간다.
참고문헌
김태련 장휘숙, 「발달심리학」, 박영사, 1998, p. 119.
최옥재 외 공저, 「인간행동과 사회환경」, 양서원, 2005,
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간호이론가들의 정의
1. 인간
1) 욕구이론
2) 상호작용이론
3) 결과이론
2. 환경
1) 욕구이론
2) 상호작용이론
3) 결과이론
3. 건강
1) 욕구이론
2) 상호작용이론
3) 결과이론
4. 간호
1) 욕구이론
2) 상호작용이론
3) 결과이론
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교육의 특징
Ⅴ. 홀리스틱교육의 기본방침
1. 참된 인간성의 개발 교육을 최우선으로 한다
2. 학생 개개인의 존중을 강조한다
3. 경험의 중심적 역할이 되어야 한다
4. 홀리스틱으로의 패러다임 전환이 필요하다
5. 교사의 새로운 역할을
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환경. 서울: 나남출판.
김규수역. 2002. 인간행동과 사회환경. 서울: 나눔의 집.
이정균.김용식. 2001. 정신의학. 서울: 일조각.
김동배.권중돈. 2004. 인간행동이론과 사회복지실천. 서울: 학지사 1. 프로이드 무신론의 기원
1) 그의 부모의 영향
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