|
권리 향유,
공동체의 삶을 꾸려나가도록 돕는 과정임
○ 비판적 교육학의 관심영역
①페미니즘 교육사회학-문화, 기술 등과 같이 일상적 삶의 조건에서의
왜곡된 성의식을 비판적으로 분석하고자 함
과학적 합리성과 객관성을 공격함
②문
|
|
|
교육훈련은 새로운 세기의 공무원 교육훈련의 좌표가 되어야 한다.
그리하여 새로운 행정환경의 변화에 적응하기 위해서는 공무원에 대한 교육훈련의 제공이 선택이 아닌 필수이고, 권리에 대한 의무적 제공이라는 사실을 직시하여야 한다.
|
|
|
국과의 학술교류 방안, 지방대학의 다양화, 특성화 방안 등
(3) 교육법
o 교육기본권 관련 연구 : 교육기본권의 성격?범위?보장?교육법리 등 교육기본권 체계연구, 학생·교원·학부모의 교육에 관한 권리 및 의무에 관련된 연구, 국가 및 지방
|
|
|
道, 바른길)
- 법 = 정도 : 잘.잘못의 기준(법에서는 권리와 의무가 가장 중요.)
4. 과거 교육행정이론의 문제점
앞서 논의된 일반행정이론을 보다 미시적으로 들여다보면 교육행정이라는 특수영역의 존재가치를 느낄 수 있다.
고전이론
(1) 지나
|
|
|
교육목표 및 내용
·물리적 환경 및 지역적 특성
·학교 구성원의 성격
·인간관계 유형과 상호작용
10) 학력상승
·학력상승요인
학습욕구
기술. 기능이론
신마르크스이론(학교 학력은 자본가의 이익을 실현시켜주는 수단)
자유경쟁이론 (Collins
|
|
|
교육'에 대한 구체적인 방침이 제시되고 있기 때문에, 멀티미디어를 이용한 특수교육의 활성화와 발전이 전망된다.
(7)사회적 동향과 과제
1994년 특수교육 진흥법은 장애아동 교육에 대한 보호자나 장애인 본인의 의견이나 권리를 인정하면서
|
|
|
Education Division(PENMAS)이 있임.
●기초교육
·기초교육이라 함은 제도화된 교육기관에 취학해 보지 못한 사람들에게 그들이 마땅히 그러한 교육기관으로부터 받았어야 할 자신의 환경에 대한 통찰력과 시민으로서 또는 개인으로서의 권리,의무
|
|
|
교육의 공교육화 내지는 무상교육이 이루어지고 있지 아니하며 유엔이 정하고 있는 바의 17세기 아동기(아동권리협약;The Convention on the children's right)까지의 무상의무교육도 이루어지지 못하고 있다. 그러므로 한국의 학제는 근대적이고 선진
|
|
|
교육에서는 단지 직업을 초점으로 하는 삶의 교육이기 보다 한 개인을 주축으로 삶의 과정 속에서 가정과 사회라는 두 개의 큰 축을 갖고 생산과 소비의 생활 전략을 위한 나와 일과의 관계로부터 인간 관계, 사물과의 관계, 환경과의 관계 등
|
|
|
권리의 형태로, 그리고 폴리스의 공적 원리는 이러한 사적원리가 서로 충돌하지 않고 공존하는 장으로서의 공적 영역에서의 의무와 규칙 준수로 나타났다. 앞에서 살펴보았듯이 이념태로서의 공교육은 이러한 자유와 평등의 실현을 통한 공
|
|
메뉴펼치기
