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도덕이 어떻게 성립된 것이라고 보았는가?
1-7) ‘무의식의 의식화’란 무슨 의미인가?
1-8) 프로이트에게 도덕은 무엇인가?
2-1) 인간의 본성이 왜 선한지에 대한 유가의 입장은?
2-2) 유가에서 예의법도가 갖는 의미는?
2-3) 유가를 인본주의
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). 이와 같은 비판에도 불
구하고 그의 성취는 20세기 발달심리학의 금자탑임에 틀림없다. I. 인지발달의 기초
II. 인지발달
III. 감각운동기
IV. 전조작기
V. 구체적 조작기
VI. 형식적 조작기
VII. 피아제 인지발달이론의 평가
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- 초등학교 교사용 지도서 도덕 4-1 / 교육과학기술부
- 루퍼트 우드핀 / 아리스토텔레스 / 김영사, 2005
- 초등도덕교육론 강의 자료 1. 선정이유
2. 이론
3. 나의 경험사례와 분석
4. 초등학교 교육에서의 적용 방안
5. 후기
6. 참고 문헌
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주의의 타당성을 주장하려고 한 것이다. 앞서 말한 것처럼 그의 사상은 3단계의 편력과정을 거치고 있는데, 만일 그가 여전히 벤담처럼 인식론에서는 경험주의를, 인성론에 있어서는 쾌락주의를, 그리고 윤리관에서는 공리주의를 계속 취하
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감각기관의 매체를 통해 가르칠 때
⑨ 학습된 것을 계속적으로 사용하도록 할 때
⑩ 모든 학습이 같은 방법에 의해 일관성있게 가르쳐질 때
■평가
- 교수방법론은 경험주의에 입각한 심리학적 원칙을 기본으로 함
- 규칙보다 사례를 중심으
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주의도 여러 오점을 가지고 있다. 반증주의는 귀납법에서 발생할 수 있는 문제점을 많이 가지고 있는데 대표적인 것으로 관찰 인지구조 의존성, 관찰 이론 의존성, 인간 감각기관의 불완전성에 의한 관찰 왜곡의 문제, 흄의 문제, 임시 변통적
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한비자의 생애
B. 법치의 이론적 근거
1) 사회역사관
2) 인성론
C. 법치의 내용
1) 법치설(法治說)
2) 술 (術)
3) 세(勢)와 세위(勢位)
D. 법가의 통치사상
1) 치도(治道)관
2) 치본(治本)관
3) 치술관
E. 한비자(韓非子)에 대한 평가
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4. 정언명령
5. 칸트의 실천이성비판
1)순수이성
2)순수이성비판
3)실천이성
4)실천이성비판
5)실천이성의 우의
6. 칸트의 실천이성 비판 쉽게 접근하기
7. 칸트에 대한 비판적인 시선
8. 칸트의 도덕 철학이 가지는 현대적 의미
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도덕적 책임의 구성요소가 무엇인가?\' , \'인간이 정서(감정)나 이성에 의해 동기화 되는가?\' , \'초자연적이거나 본성적인(본래의) 도덕원리들이 있는가?\'하는 의문들은 다루지 않았다. 이러한 흥미 있는 논점들을 다룰 수도 있겠지만 남겨두
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주의 생성이론
1. 대폭발 우주론 (big bang universe)
2. 정상우주론
Ⅲ. 우주론의 역사
Ⅳ.우주팽창과 만유인력, 허블의 우주팽창
1. 우주팽창과 만유인력
2 뉴턴의 만유인력 법칙
3. 허블의 우주 팽창
Ⅴ. 현대의 우주론
Ⅵ. 우주론
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