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사상가(교육철학자) 엘렌케이
1. 교육목적
2. 교육방법
Ⅲ. 현대 교육사상가(교육철학자) 듀이
1. 생애와 활동
2. 철학의 형성
3. 듀이의 교육사상
1) 삶의 필연으로서의 교육
2) 사회적 기능으로서의 교육
3) 지도 및 성장으로서의 교육
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생애
2. 아우구스티누스 정치사상의 발전 과정
3. 인식론
1) 아카데미학파의 개연성 중시에 대한 대안
2) 주체에 대한 회의주의에 대한 반박
3) 인식 주체의 비물질성
4. 신론
5. 아우구스티누스의 시간론
6. 역사철학
7. 펠라기
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(人間性 三斷層論)
라. 사회교육론
마. 체벌교육론
(3) 교육의 목적
(4) 교육의 기본이념
(5) 교육방법의 원리
(6) 페스탈로치의 인간관
(7) 페스탈로치의 교육관
(8) 페스탈로치에 대한 교훈과 평가
(9) 현대교육에 미친 영향
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사상 (김귀성, 노상우 공저-학지사)
오인탁 “위대한 교육사상가들” (연세대학교 교육철학회, 교육과학사) 1. 서 론 ················ 1 page.
2. 본 론 ················ 1～18 page.
(1) 듀이의 생애 ············ 1
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. 조선고전문학사. 동국문화사, 1963. Ⅰ. 서언
Ⅱ. 연암의 생애와 사상적 배경
1. 연암의 생애
2. 사상적 배경
Ⅲ. 연암의 문학관
1. 도의 구현과 교화의 실현
2. 문체상의 특징
3. 풍자성과 사실적 기법
4. 연암 소설 12편
Ⅳ. 결어
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역, 『국가』, 이문출판사, 1995
D. 톰슨, 김종술 역, 『서양 근대 정치사상』, 서광사, 1990 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 루소의 생애
Ⅲ. 근대 자연법의 배경과 특징
Ⅳ. 루소의 자연법사상의 특징
Ⅵ. 루소의 사회계약론의 특징
Ⅶ. 맺음말
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생애와 사상
김동배·권중돈 저, 19998, 인간행동이론과 사회복지실천, 학지사
박은미 저, 2001, 아동복지론 강의론, 전주대학교
송명자, 1995, 발달 심리학, 서울: 학지사
서봉연, 1998, 발달심리학(아동발달), 중앙적성출판사
스테판 미첼, 프로이
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사상》 황의동지음 , 서광사
《한국철학사상사》 주홍성 김문용이홍용 공역 , 예문서원
http://kin.naver.com/db/detail.php?d1id=13&dir_id=130601&eid=lkLC5b3dR4cexAkLBvje7obUBS/xLAMq&qb=waS+4L/rLcDOvcm1tb3Jt9A= 1. 정약용의 생애
2. 학문 경향 (반주자학적 특색)
3.
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영향을 받는다고 할 수 있다.
부하(추종자,국민)들의 성숙도란 특정한 상황에서 자신이 자율적으로 판단하고 행동하 며 자기의 행위에 책임을 질 수 있는 능력이나 의욕의 정도를 의미한다.
Hersey와 Blanchard(1988)는 특정 개인이나 집단에 대하여
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사상가(유아교육철학자) 에라스무스
Ⅴ. 유아교육사상가(유아교육철학자) 루터
1. 교육 목적
2. 교육 내용
3. 교육 방법
4. 가정교육
5. 학교교육
6. 교회 교육
Ⅵ. 유아교육사상가(유아교육철학자) 코메니우스
1. 코메니우스의 생애
2.
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