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피동은 단형 피동에 비해 간접적인 느낌이 강하며 비의도적으로 어떻게 하다보니 그렇게 되었다는 우연의 느낌을 담고 있다. 다음의 문장을 예를 들어보자. 1. 서론
2. 본론
1) 피동문의 유형
① 단형 피동
② 장형 피동
2) 의미차이
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피동, 한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원, http://encykorea.aks.ac.kr/
표준국어문법론, 남기심·고영근, 탑출판사, 2013 1. 서론
2. 본론
1) 단형피동
2) 장형피동
3) 단형피동과 장형피동의 차이
4) 그 외의 피동
3. 결론
4. 출처 및 참고
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피동의 여러 부분을 검토하며 단형피동과 장형피동 간의 의미적 차이를 보다 더 명확하게 이해를 해야하고 구분해야할 것 같다. 왜냐하면 외국인 학습자들에게 있어서 한국어의 몇몇 유형들은 생소하고 어렵게 보이기 때문이다. 한국인들에
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의미적인 차이가 있어 서로 다른 문법 범주의 개념이긴 하지만, 그 형태가 상당 부분 같은 경우가 있어 그 밀접한 관련성을 인정하지 않을 수 없다는 것을 알았다.
<참고문헌>
『우리말 피동연구』 우인혜 저. 한국문학사(1997)
『한국어
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피동 표현이 학습자들에게 내재화될 수 있는 방안을 연구 해야겠다는 생각을 하였다.
참고문헌
최해주,(2007) 한국어 피동,사동 표현의 효율적인 교육방안 연구, 한국국어 교육학회
서태길, 진흥원격평생교육원, 외국어로서의 한국어학개론
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한국어의 이러한 특성들은 우리의 예의바른 문화를 잘나타내고 있다고 하겠다.
4. 출처 및 참고문헌
한국어의 특성/외국어로서의 한국어학개론 교안/1주차 2차시pp.8-pp.15
한국어의 몇 가지 언어문화적 특성과 그 교육/김영기/새국어생활 제7권
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의미 이해에 미치는 영향에 대해 살펴봄으로써 효과적인 문법 지도 방안을 알아보는 데에 그 의의가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 외국어 교수법 중 한국어 교육에 크게 영향을 끼친 교수법을 2개 골라 그 특징과 원리를 기술하고, 구
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한국어 문법 1, 2>의 문법 기술 및 내용 검토
3.1. <외국인을 위한 한국어 문법 1-체계편>의 검토
3.1.1. 문법의 기술
3.1.2. 문법의 내용
3.2. <외국인을 위한 한국어 문법 2-용법편>의 검토
3.2.1. 표제어의 선정 및 구성
3.2.2.
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론
1.2. 중국어권 학습자를 위한 문법 교육의 필요성과 효용성
2. 중국의 한국어 문법 교육 실태와 문제점
2.1. 문법 교육과 관련된 교육과정
2.2. 문법 교육의 내용 및 기술 방법
2.3. 문법 교수법
3. 중국의 한국어 문법 교육 과제
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중심으로
3. 현행 교육과정에서의 문제점
4. 교육과정의 보충으로서 - 글에 내재된 의미
Ⅳ. 수업모형
1. 대상
2. 수업 목표
3. 모형 개관
(1) 읽기 전 활동
(2) 읽기 활동
(3) 읽기 후 활동
Ⅴ. 한계 및 토론점
Ⅵ. 참고자료
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