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론
1장 : 1980~90년대 정치적 분쟁의 인종적 원인 ..........본 론
사례 연구(Case Studies) .........................................
독일내 터키인........................................................
미국내 아프리카계 ...................................................
캐나
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론
1. 동양의 복지제도 발달사
가. 한국제도의 발전과 특징
1) 1960년대 이전의 구빈사업
2) 근대적 사회보장의 태동
3) 사회보장의 확충
나. 일본제도의 발전과 특징
2. 서양의 복지제도 발달사
가. 영국제도의 발전과 특징
나. 독
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년대 이후부터 부모교육 프로그램은 다양하게 발전되기 시작했다. 예전부터 해오던 부모역할 및 자질 향상을 위한 프로그램은 이론이 다양화 되었고, 부모의 교육기능 강화를 위한 프로그램은 학교 중심 프로그램과 가정중심 프로그램, 지역
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론의 허구성을 학문적으로 입증하였다. 후자의 연구성과는 기존의 임정-한독당 중심의 연구시각을 탈피하여 임정한독당에 대하여 대립적비판적 존재였던 민혁당의 성립과 활동을 통일전선운동의 관점에서 분석하였다. 이를 통하여 민족해
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년대 초반 : 대서방 차관 및 플랜트 도입
2) 1980년대 중반 : 합영법에 의한 투자유치
3) 1990년대 : 자유경제무역지대의 설립
2. 산업경쟁력 측면에서 본 경제개방 성과
Ⅲ. 산업정책의 전개과정과 문제점
1. 1970년대 이후의 산업정책
1) 6개
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민족사
ⅶ. 우경윤(2004), 청소년을 위한 세계사 동양편, 두리미디어 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인도의 인더스문명
Ⅲ. 인도의 베다문명
Ⅳ. 인도의 고대문명
1. 불교와 자이나교
2. 마우리아 왕조와 불교의 전파
Ⅴ. 인도의 중세문명
1. 굽타제
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, 역사비평사, 1993. 1. 머리말
2. 내용소개(1920년대를 중점으로)
1) 인물소개
2) 내용요약
3) 저자소개
3. 내용비평
1) 주요활동 및 해석
2) 그의 활동노선평가
4. 1930년대 이후 최린의 행적
5. 결론
6. 참고문헌
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론
현대적 의미의 복지국가는 19세기 후반부터 시작되었다고 할 수 있다. 헤크로(H. Heclo)는 복지국자 발전의 과정을 크게 세 단계로 구분하고 있다. 그에 따르면 첫 단계는 1870년대부터 1920년대까지의 실험기(period of experimentation), 둘째 단계는
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⇒ 통합적 교육과정, 21C 대비 교육
사. 7차 교육과정기(1998～) ⇒ 학생중심의 교육과정
ꊴ 구국적 민족교육사상가
1) 남궁 억(1863～1939)
2) 안창호(1878～1938)
3) 이승훈(1864～1930)
ꊵ 해방 후의 교육사상가
1) 오천석(1901～1987)
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론(서울 : 백산자료원, 2001).
독일지방정부론(서울 : 엠애드, 2003).
박천오 외, 비교행정론(서울 : 법문사, 2002).
박해육, 독일연방정부론-연방행정부의 구조와 기능(서울, 백산자료원, 2001).
심익섭, 독일의 정치와 행정(서울, 대왕사, 1995).
이상기
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