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마찰력의 요인이라고 밖에는 결론을 내리지 못했다.
전반적으로 이해를 다 할 수 없었던 실험이었고, 자신의 부족함을 뼈저리게 깨닫게 해 준 실험이었던 것 같다. 1. 실험명
2. 실험목적
3. 실험준비물
4. 실험방법
5. 실험결과
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실험 결과 값은
검수의 양 35 mL
V : 35mL , a : 10.3 , b : 6.7
(6.7-10.3)×××0.2 = -19.97
검수의 양 55 mL
V : 55mL , a : 10.3 , b : 8.7
(8.7-10.3)×××0.2 = -5.65
검수의 양 75 mL
V : 75mL , a : 10.3 , b : 10.4
(10.4-10.3)×××0.2 = 0.26
검수의 양에 따라 결과 값이 다르게 나오
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실험을 하면 공기의 유량이 낮아져서 화염이 미세한 변화에도 쉽게 흔들렸다. 흔들림으로 인한 온도변화로 인해 정확한 온도측정이 힘들었다.
④ 단열상태가 아닌채 실험을 하여서 이론상 올라갈 수 있는 최고의 온도인 단열 화염온도까지는
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http://cafe.naver.com/korengineer.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=65
(환경공학과 자료실) 1. 실험목적
2. 베르누이 방정식의 의미
3. 실험 방법
4. 실험결과
5. 고찰
6. 참고자료
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실험결과
가. 모형 연료전지 시스템 실험
나. 단전지 실험
1) 연료전지의 종류와 구조(cathode, anode)?
2) 저온형 연료전지
2) 태양광 발전의 원리와 구조?
3) 광원의 위치를 변화시켰을 경우에 성능의 차이가 나는 이유?
4) 연료전지
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화학결합이 이루어지는 것으로 생각된다. 1. 반응속도(reaction rate)
2. 속도법칙과 반응차수
3. 속도법칙의 실험적 측정
4. 일차 반응의 적분 속도 법칙
5. 일차반응의 반감기
6. 이차 반응
7. 반응 메카니즘
8. 속도법칙과 반응메카니즘
9.
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자료분석, 서울 : 교학연구사, 1996
◎ 조주행, 현장교육연구 워크샵, 서울 : 교육과학사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육연구의 의미
Ⅲ. 교육연구의 유형
1. 기술적 연구와 실험적 연구
1) 기술적 연구
2) 실험적 연구
3) 관계
2. 기초연구와 응
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실험에서 얻은 데이터와 각종 자료를 참조하여 Airfoil의 압력 양상을 추론하여 도시하고 베르누이의 방정식을 이용하여 설명하여라.
(3) 실험에서 얻은 데이터와 각종 자료를 참고하여 받음각이 10도인 경우외 Airfoil 주변의 우선흐름을 추
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화학적 고도 인제거를 위한 제어인자 연구」, 경북대학교 대학원 박사학위논문, 2012.http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=28fd2f6a9c761048ffe0bdc3ef48d4197) 조순자, 「생물학적 질소제거에 있어 질산화 미생물 군집분석 및
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3. 산-염기 불균형 분류 4가지를 제시 및 설명하고, 시행 가능한 간호중재를 각각 1가지 이상 제시하시오(10점).
1) 산-염기 불균형 분류 4가지를 제시 및 설명
2) 산-염기 불균형 분류 4가지에 시행 가능한 간호중재
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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