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특징 ▪ 한계
Ⅲ. 대안 교육의 개념
1. 지속 가능한 가치의 지향
2. 지역 사회에 뿌린 내린 작은 학교 지향
3. 교육주체의 원상회복
4. 생활교육
Ⅳ. 대안 교육의 성격
Ⅴ. 대안 교육의 전망: 가능성과 한계
Ⅵ. 결 론 - 대안 교육의
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모임. 1996. 『함께여는 국어교육』창간호.
________________. 1997. 『함께여는 국어교육』97봄호.
鄭東華 외. 1984.『國語科敎育論』. 鮮一文化社.
정준섭. 1995.『국어과 교육과정의 변천』. 대한교과서주식회사.
주경희. 1992. "문법교재 구안을 위한
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과학사
이선숙(2001), 대안학교와 학생들의 생활이야기, 교육과학사
강대중(2002), 대안학교는 학교가 아니다, 박영률출판사 1. 서 론: 조기유학의 증가
2. `자녀교육 때문에 이 땅을 떠난다.`는 말이 한국교육에 주는 의미
2-1. 한국적 교
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사회 요인과 밀접하게 얽혀있기 때문이다. 이와 같은 도전에 합리적으로 대응하는 길은 새로운 사무기술을 활용해서 경영자의 직능영역을 확대하고 지속적인 학습을 통한 지식노동자의 생산성 증진에 최소한의 사회 심리적 부담을 미치게
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2. 인지이론의 인간관
3. 인지의 주요개념
4. 인지발달의 세 가지 변인
5. 인지발달이론의 특성
6. 인지발달 단계
7. 연구 방법
8. 인지 이론의 강점과 한계
9. 피아제의 인지발달 이론과 과학교육
10. 피아제 이론의 비판
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학습이다. 특히 최근 NIE라는 이름으로 운영되는 프로그램은 스스로 생각하여 지식을 얻게 하는 학습 방법이다.
(13) 역할극을 이용한 수업
학습의 주제와 관련된 인물, 사물, 과제 등을 학생들이 역할극을 통하여 개념과 원리 등을 표현해 보
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과학사, 1994.
최현섭 외, 국어교육학의 이론화 탐색, 일지사, 1995.
최혜실, '文學理論과 文學敎育理論과의 關係 規定을 위한 試論, 국어교육85-86호, 1994.12.
황원구 외, 인문과학과 가치, 서문당, 1977.
Eisenhart, Margaret A., Howe Kenneth R., Validity in Educat
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학습원리
1. 구성주의 학습원리
2. 구성주의 수업원리
Ⅷ. 교실 내 수업 환경에서의 구성주의적 접근사례
1. 문제중심학습
2. 구체적 상황에서 실제적 성격의 문제를 다루는 학습환경
3. 학습의 주도권
4. 조언자로서의 교사의 역
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기술적 창의성(technical creative)
③ 발명적 창의성 (inventive creative)
④ 창발적 창의성 (emergentive creative)
⑤ 혁신적 창의성 (innovative creativity)
2. 지능, 학과공부와의 관계
3. 창의성의 개인차
4. 창의성 교육이란
1) 창의성 교육의 조건
5. 창의
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이들을 위해 준비된 작업환경에서 직업훈련을 받는 다는 데에 큰 목적을 두고 있다고 본다. 1. 재단소개
2. 에덴장애인종합복지관의 운영이념
3. 특징
4. 연혁
5. 직원 조직도
6. 복지관 사업
7. 찾아가는 길
8. 느낀점
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