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교수법, 서울 홍익FLT Stephen D. Krashen 저(2000), 외국어 교육 이론과 실제 : 학습인가·습득인가, 서울 한신문화사 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 외국어교육 프랑스어교과의 의의 Ⅲ. 외국어교육 프랑스어교과의 중학교교육과정 1. 의사 소통 활동 1) 듣기
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2007. 1. 단원의 개관 2. 교재과 학생관 사회관 3. 단원의 목표 4. 단원의 학습 및 관련계통 분석 5. 과제분석 6. 학생실태 및 지도대책 7. 단원의 지도계획 8. 본차시 수업안 9. 자료활용계획 10. 형성평가계획 11. 참고자료
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교수학습 지도안) 구안 나. 독서 지도 프로그램(교수학습 지도안)구안 다. 교사와 함께 하는 독서 모둠활동 운영 3. 과제 '3'의 실행 가. 독서시간의 운영 나. 독서 일기장 제작 활용 다. 창의적인 재량활동을 통한 독서감상표현 라. 독서
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)의 성격 Ⅲ. 중학교 영어과(중등 영어교육)의 목표 Ⅳ. 중학교 영어과(중등 영어교육)의 중요성 Ⅴ. 중학교 영어과(중등 영어교육)의 기본 방향 Ⅵ. 중학교 영어과(중등 영어교육)의 교수학습방법 Ⅶ. 결론 및 제언 참고문헌
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교수학습모형 1. 지시학습(the command style) 2. 과제학습(the practice style) 3. 상호학습(the reciprocal style) 4. 유도발견학습(the guided discovery style) 5. 학습자 주도학습(The Learner-Initiated Style) 6. 개인학습(the self-check style) Ⅶ. 결론 및 제언 참고문헌
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교수-학습 지도안 ……………………………………………… 14 Ⅵ. 수행평가의 실제 1. 평가의 방향 …………………………………………………………… 19 2. 평가의 방법 …………………………………………………………… 19 3.
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연구, 2003. 권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 학지사, 2012. 민가현, 인지발달 이론에 의한 초급 작곡교재 분석연구, 건국대학교 교육대학원, 석사 학위논문, 2008. 강정미, 비고츠키의 근접발달영역을 고려한 수학과 교수학습프로그램 연구, 대
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지도안 양식 6. 증거자료 평가 Ⅶ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 작성방법 1. 학급 상황에 따라 선택한다 2. 평가대상자료 선정한다 3. 적용 초기에 평가 항목을 분명히 인식시킨다 4. 자료의 비중을 선정한다 5. 평가 대상 자료를 모든
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2. 중단원명 1 3. 소단원명 1 Ⅱ. 단원의 연구 1 1. 단원의 설정 이유 1 2. 단원의 구성 내용 2 3. 실태분석 3 Ⅲ. 단원의 지도 계획 4 1. 지도내용 및 방법 4 2. 지도상의 유의점 5 Ⅳ. 본시 교수ㆍ학습 지도안 6 Ⅴ. 참고문헌 8
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8. 최영환 "국어과 교수·학습 모형의 체계화 방안" 논문 9. 김태엽(1999) "우리말의 높임법 연구" 대구대학교출판부 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 높임말교육에 대한 필요성 Ⅲ. 교재의 분석과 재구성 Ⅳ. 수업흐름도 Ⅴ. 현직 교사와의 협의
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