|
종결
사회복지사와 클라이언트간의 전문적 관계를 시기적절하고 책임 있는 방법으로 종결한다.
간접적 실천을 위한 기술과 지침
9. 동료검토
사회복지사의 활동을 일련의 원칙과 기준에 비추어 그 실천의 질을 평가한다.
기관의 클라이언트,
|
|
|
복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007 목차
Ⅰ. 서론
1. 읍면동 복지허브화의 추진계획 및 현황
1) 개념 및 추진배경
2) 추진 현황
Ⅱ. 본론
1. 맞춤형 복지서비스의 주요사업내용
2. 맞춤형 복지전담팀 사례관리자
|
|
|
사회통합방향. 대구: 대구대학교. 장애인 종합연구소 자료집. pp. 1-20.박헌열 (1992). C.B.R(지역사회중심 재활) 사업의 현황과 발전 방향. 사회복지. 114 (3).국립재활원 (2001). 2000년 사업보고서 및 2001년 사업계획서. 서울: 국립재활원.김완호 (2001).
|
|
|
관리위원회 활동, 학교사회복지법안 제정 등에 대한 연계활동을 강화해야 할 것이다.
학교교육에 있어 학교사회복지의 필요성이 인정되어 정책적으로 강조되는 시점에서 이 두 조직이 연계하여 노력해야 할 것이다.
4) 전문 학교사회복지사
|
|
|
사회복지사의 자질
1. 사회복지사의 정의
2. 사회복지사의 자질
3. 전문가로서의 자질
4. 사회복지사의 성향적 자질
Ⅱ. 사회복지사 자격제도
1. 1급사회복지사 자격증
2. 사회복지전담공무원
3. 학교사회복지사
4. 정신보건사회복지사
|
|
|
종결의 경우, 사회복지사는 전문가로서 의견을 제시해야 할 의무가 있지만 무엇보다 클라이언트의 00000을 존중해야 한다
(자기결정권)
00000 사회복지실천의 개입은 전통적으로 여성에게 부과되었던 의존적 역할에서 벗어나 독립체로서 여성
|
|
|
분석
3) 자유연상
4) 저항의 분석과 해석
5) 전이의 분석과 해석
6) 경청과 감정이입
7) 버텨주기와 간직하기
3. 사례과정에서 사회복지사의 역할
Ⅲ. 정신분석 모델에 입각한 사례기록
1. 사례 기록
2. 정신분석학이론
3.
|
|
|
개별화 전환교육계획(Individualized Transition Plan: ITP)의 법적 의무화
3) 전문인 양성 및 연구개발 체제 확립
2. 학교교육적 접근
1) 생활중심 교육과정의 운영
2) 직업 훈련/교육의 분리
3) 지역사회 중심의 프로그램 운영
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
9) 정신건강교육
B. 정신사회재활 간호활동
1) 환경치료
2) 증상관리
3) 약물교육
4) 정신건강 교육 및 상담
5) 가족교육 및 상담
6) 사례관리
7) 일상생활 훈련
8) 사회기술훈련
9) 직업재활 훈련
|
|
|
Ⅲ．노인자원봉사활동의 현장
１．노인자원봉사활동의 현황
２．문제점
Ⅳ．외국의 사례
1. 미 국
2. 영 국
3. 싱가폴
4. 일 본
5. 서구선진국과 프로그램비교
Ⅴ. 기관분석
Ⅵ. 나아갈 방향 모색
|
|
메뉴펼치기
