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교육과학사, 1993
신세호·김성훈·김양분, 교육의 본질 추구를 위한 학교 교육 평가 체제 연구(Ⅲ), 한국교육개발원, 1992
성태제, 교육연구방법의 이해, 서울 : 학지사, 2005 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육연구의 개념
1. 연구
2. 교육연구
3. 현장교육연
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및 활동방법
3) 교육방법 및 교사의 역할
2. 프로젝트 접근법
1) 기본개념 및 특성
2) 목적 및 목표, 내용 및 활동방법
3) 교육방법 및 교사의 역할
3. 두 유아교육프로그램의 한국현장에서의 교육적 적용
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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교육공학의 정의
2. 교육공학의 다섯 가지 주요 영역
3. 매체 개발 및 활용
4. 교수 설계 및 전략
5. 학습자 분석 및 지원
6. 평가 및 피드백 활용
7. 유아교육 현장에서의 교육공학 적용 사례
(교육공학 공통) 교육공학에 대한
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유아의 발달을 최적화하는 것이다. 이와 같은 교육활동을 지원하기 위하여 다양한 대화의 기법, 활동내용, 교구제작 등의 실제적인 것뿐만 아니라 기본 소양을 높이고 유아에 대한 인식을 새롭게 할 수 있는 프로그램을 개발하는 등 그 범위
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산책 및 실외놀이
Ⅵ. 영아교사의 역할
1. 대리양육자로서의 역할 2. 환경제공자로서의 역할
3. 상호작용자로서의 역할 4. 일상생활의 모델로서의 역할
5. 관찰자 및 평가자로서의 역할6. 부모 및 지역사회와의 교류자로서의 역할
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프로그램의 개요
1. 보육목표 및 원리
2. 교육방법
3. 발도르프 프로그램
4. 환경구성 및 놀이감
5. 발도르프 프로그램 교사의 역할
Ⅲ. 발도르프 프로그램의 장점과 단점
Ⅷ. 현장에서의 발도르프 프로그램 : 서남 발도르프 어린
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공통점 탐색 단계
4. 표현 단계
5. 상징화 단계
6. 형식화 단계
Ⅳ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 프로그램
Ⅴ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 자료제작과 놀이방법
1. 조작적 놀이 자료
1) 딘즈 블록
2) 패턴 블록
3) 분
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교육과학기술부ㆍ보건복지부, “5세 누리과정 해설서”, 2012
- 장명림, “5세 누리과정 추진 경과 및 3·4세 누리과정 추진 과제”, 육아정책연구소, 2012
- 이효정, “유아인성교육 프로그램 모형 개발 연구”, 경남대, 2005
- 문혜순, “5세 누리
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개발 프로그램, 정암서원
우재현(2004) : 임상 교류 분석(TA) 프로그램, 한국교류분석협회
제석봉(2003) : 교류분석, 학지사
Giles Barrow, Trudi Newton 저, 이영호 외 1명 역(2012), 교육현장에서 교류분석의 적용, 학지사
Ian Stewart, VANN JOINES 저, 제석봉 외 2
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평가인증제도가 시행되어서 1차, 2차 거쳐 2015년 3차 평가인증지표를 제시하였다. 이 평가는 질적 수준을 변별하며 효과적인 질적 관리를 할 수 있게 했다.
영유아교육기관 평가는 유아교육 효과를 높이며 프로그램과 환경의 질을 크게 개선
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