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장애아동 가족의 가족지원 요구도 및 사회적지지, 어용숙, 윤치연, 김영희, 한국정서행동장애학회, 2009, vol.25, no.2, pp. 197-214 (18 pages)
가족통합자원, 발달장애아동의 사회적 능력, 어머니의 양육스트레스 간의 인과적 구조분석, 고수정, 권순용,
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가족
(2) 시민단체
(3) 청소년수련관
(4) 지역아동센터
37. 영아가 애착대상고 떨어질 때 보이는 불안반응을 일컫는 말은
(1) 특성불안
(2) 상태불안
(3) 격리불안
(4) 혼돈불안
38. 다음 중 옳지 않은 것은?
(1) 부모교육, 상담이 가족에 제공되어야한
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부모뿐만 아니라 자녀에게도 부정적인 영향을 미친다. 장애아동을 위한 다양한 사회적 프로그램이 활성화되어야 하며, 지역사회 차원에서 장애 가정을 포용하는 문화를 조성하는 것이 중요하다. 장애인 가족이 참여할 수 있는 문화적·사회
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가정의 \'확실한 출발\'을 돕고 있는 것이다.
미국 헤드스타트 프로그램- 지난 1965년부터 진행한 교육, 건강, 영양, 사회서비스, 부모 참여를 포함한 포괄적인 아동발달 프로그램이다. 지원대상은 저소득층 1~5세 아동, 임산부와 가족으로 현재 1
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가족복지론』, 나남출판
보건복지부, (2004), 『빈곤 대물림 차단을 위한 -빈곤 아동청소년 종합대책-』
사회복지위원회, (2004) 『빈곤의 대물림, 아이들은 더 이상 물려받고 싶지 않다』
정영숙, (2004), 『빈곤가족과 사회복지정책』 , 대구대학
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장애아 가정의 긴장과 적응에 관한 일 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애의 개념
Ⅲ. 장애아동가족의 개념
Ⅳ. 장애아동가족의 특성
Ⅴ. 장애아동을 둔 가족과 전문가와의 관계
1. 전문가 중심(Power-ove
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가족회복력에 미치는 영향 (나혜리 저, 대구대학교 교육학과 석사학위논문 2012. 2) 1. 장애아동 부모교육의 필요성 및 유형
1) 장애아동 부모교육의 필요성
2) 부모교육 프로그램의 유형
(1) 부모회
(2) 면담
(3) 가정방문
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장애인 복지개론, 권도용,오길승,박희찬 공저, 홍익재, 1998
6. 특수한 가족으로서의 삶 그 의미와 성숙의 과정, H디두 Featherston 지음, 양서원, 1995
7. 장애아 부모를 위한 자폐성아동의 이해, 강위영,공명옥공저, 특수교육, 1998
8. 장애아 가정의
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장애학생을 위한)학교중심 통합교육과정의 편성과 운영에 관한 연구. 서울 : 국립특수교육원
정보인ㆍ유은영 공저. 발달장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙 외. 2003. 발달장애아동과 가족복지의 실체. 경기도 파주 : 현학사
정
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장애아동의 이해』. (2024), 학지사.
남지현, 박관찬. 「장애아동 양육을 위한 최저주거기준의 의미에 대한 질적 연구 -장애아동 양육가정의 경험을 중심으로-」. 사회복지정책, 49.1, (2022), 5-35.
박명화. 「정서ㆍ행동장애학생 교육과 지원서비
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