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장애아동과 ADHD아동 및 일반아동의 실행기능 특성」, 대구대 대학원, 2009.
이수영(2008). 주의산만 아동에 대한 집단상담 프로그램이 아동의 집중력 향상에 미치는 효과. 서울교육대학교 초등교육학과 초등상담교육전공 석사학위논문 1.서
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장애와 생애주기
II. 생애주기별 특징 및 서비스
1. 생애주기별 특징
1) 영유아기(0~6세)
2) 학령기(7~18세)
3) 성인기(19~59세)
4) 노년기(60세 이상)
2. 생애주기별 서비스
III. 생애주기별 부모 및 가족 역할
1. 영유아기(0~6세)
2. 학
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교육 전문가들과 장애 아동의 가족들은 함께 일할 보다 효율적인 방법을 지속적으로
개발 할 것이다.
나. 가족의 권한은 다음과 같은 이유로 계속 강화될 것이다.
(1) 가족이란 일차적이며 가장 효과적인 사회적 기관이다
(2) 부모는 가정을 책
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교육. 교육아카데미.
김용득 외(2007). 한국장애인복지의 이해. 인간과 복지.
조연미(2008). 정신지체아 부모교육에 대한 교사의 인식 수준. 대구대 교육대학원.
박미정 외(2011). 농중증 ·중복장애아동과 가족 지원을 위한 요구분석. 특수교육저널
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장애자녀를 거부하려는 심리적 요인을 조장할 가능성이 높다는 염려에서이다.
부모로 하여금 장애자녀의 치료·교육활동을 적극 권장하고 있는 또 다른 까닭은 장애아동들이 하루 일과 중 가정에서 보내는 시간이 다른 무엇보다도 많다는
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부모역할 강화를 위한 보육시설과 부모협력은 강화되어야 된다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
부모교육 박명순, 김현경 외 1명 저 | 학지사 | 2015.03.10 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아동 양육에 따른 부모와 가족이 겪는 어려움에 대해 설
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가정, 장애아 가정 및 한부모가정 중 하나를 택하여 각 가정의 개념과 유형 및 특징을 제시한 이후 부모교육의 필요성과 구체적인 부모교육 과제를 제시해 보았다. 부모들이 자녀를 바르게 이해하고 아동의 성장과정에 바람직한 교육환경을
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장애아동에 대한 책임이 일차적으로 가정에 있다고 생각하여 이에 대해 개선의 목소리를 내는 사람들을 단지 이익단체로만 여겨온 것이 사실이다. 하지만 장애아동의 문제는 가족들만으로 해결하기에는 너무나 과중한 무게임이 틀림없다.
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이론과 실제』. 학지사. 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동 학대의 개념
2. 지적장애아동 부모의 자녀학대 및 그 사례 설정
3. 상담 절차 및 내용에 대한 논리적 의견
4. 시사점 및 나의 견해
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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부모가족의 특수한 상황을 고려하지 못하며, 저소득 한부모 가족의 자녀 중 한명이라도 18세 이상이 되면 비경제활동 중이라도 정부지원을 받을 수 없음.
(2) 저소득 모부자가정 지원 내용의 문제
①아동양육비 지원 금액 문제
②복지자금대
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