|
수업목표
3. 내용조직
4. 지도상의 유의점
Ⅳ. 단원 지도 계획
1. 지도 내용 및 방법
2. 단원 평가 계획
Ⅴ. 학습지도 방법
1. 학습형태 : 수준별 협동학습 및 개별학습
2. 지도의 실제
3. 전체적인 수업 흐름도
Ⅵ. 본시 학습 지도 계획
|
|
|
http://www.riss.kr/link?id=T13538663
인지과정을 반영한 미술과 프로젝트 수업 개발 연구, 최유진, 2013, 홍익대학교
http://www.riss.kr/link?id=T13097219 1. 서론
2. 본론
(1) 대인관계
(2) 인지과정
(3) 대인관계가 인지과정에 미치는 영향
3. 결론
|
|
|
수업전략, 초등학교 교감자격 연수교재, 강원도 교원연수원
이용숙(1993), 한국형 열린교육의 탐색, 교육철학 제11호, 한국교육학회 교육철학 연구회
이남봉(1993), 열린 교육을 처음 시작하는 분들을 위하여, 열린교실 연구
전라남도교육청(1996),
|
|
|
미술관을 직접 방문함으로써 미술 감상을 통한 수학활동 등을 제시할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 손옥희, “미술활동을 통한 수학교육이 유아의 수학능력에 미치는 영향”, 성신여대, 2013
- 나명심, “유아 미술과 수학 통합활동이 그리기 표상능
|
|
|
수업 특성
Ⅳ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 원칙
Ⅴ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 등장배경
Ⅵ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 기본가정
1. 지식은 인식의 주체에 의해 구성된다
2. 지식은 맥락적이다
3. 지식은 사회
|
|
|
사회과 수업에 적용
3) 필기
4) 독후감 쓰기
4. 마인드맵의 효과
Ⅲ. 문제중심학습
1. 문제중심 학습의 개념
2. 문제중심 학습의 특징
1) 비구조적 문제(Ill-structured Problems)
2) 실제성(Authenticity)
3) 자기 주도적 학습(Self-direction)
4) 협동 학습
|
|
|
관계 : 부정적 인지의 매개효과, 장윤아, 2014, 성신여자대학교
인지과정을 반영한 미술과 프로젝트 수업 개발 연구, 최유진, 2013, 홍익대학교 1. 서론
2. 본론
(1) 대인관계
(2) 인지과정
(3) 대인관계가 인지과정에 미치는 영향
3. 결론
|
|
|
사회과학자의 양성을 말한다. 이 유형에서는 사회과학적 지식, 사회과학의 연구 방법, 인간과 환경 양자 간의 상호작용에 관한 기본 개념과 일반화 등을 내용으로써 강조한다. 이러한 내용의 교육은 탐구식 수업 방법을 통해 이루어진다.
세
|
|
|
미술강의, 서울, 통나무, 1992
교육부 / 미술과 교육 과정, 서울 : 대한 교과서 주식회사, 1998
박정환 / 미술교육에서 프로타쥬 다색판화 연구, 2001년 발표예정
서승원 외 3인 / 판화미술의 세계, 서치방, 1994
조광석 / 현대미술과 미술관, 미술평단,
|
|
|
사회과 교육, 학지사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국어과교육의 성취기준과 평가기준
Ⅲ. 수학과교육의 성취기준과 평가기준
Ⅳ. 사회과교육의 성취기준과 평가기준
1. 평가 영역은 중영역을 기본 단위로 한다
2. 사회과 교육목표를 고려하여 평
|
|
메뉴펼치기
