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가정 자녀
11. ‘에듀스 충남’ 사이버스쿨(http://cell.cise.or.kr) 다문화학생 참여 권장
○ 사이버스쿨의 다문화학급 ‘온누리반’ 가입 권장
○ 다문화가정 학생의 맞춤식 학력 신장 프로그램 운영
○ 개별 상담(담임) 활동으로 인성발달 도모
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연계)
또래 집단 프로그램 연계
방과 후 활동
강점 올리기
학습 및 정서적 지원 멘토링 프로그램
학교사회복지사와 연계한 또래 집단프로그램 실시
방과 후 복습 & 숙제 지도
축구, 미술활동 특기 살리기 Ⅰ. 의뢰과정
1.알코올중독가정
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교육 기관에 적용할 수 있는 방안 영유아교육기관의 부모교육의 필요성은 부모교육을 통한 교육 활동 가정연계, 부모교육에 대한 높은 요구도 및 참여도, 개별 유아에 대한 이해를 바탕으로 개별화된 부모교육을 들 수 있다. 영유아교육기관
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않은 경우보다 높게 나타났다. 또한 다문화교육 프로그램 유무에 따라 학급별로 영향을 받는 정도는 중고등학교보다 초등학교에서 높은 것으로 나타났다. 이에 기초학력 및 학교적응, 인성을 발달시키는 유치원과 초등학생 시기에
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가정 모두 인성교육을 핵심으로 하여 아동 부모 시설의 삼박자가 잘 연계되어 나가서 우리 아이들이 생각하고, 느끼고, 참여할 방법의 교육으로 진행되는 것이 중요하다. 학교 폭력과 사회 지도층 인사들의 부도덕성은 상당 부분 어린 시절
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인성교육이 답이다」, 문화체육관광부, 2012. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 우리나라 학교폭력의 현황
3. 학교폭력의 원인
1) 개인적 요인
2) 가정적 요인
3) 또래적 요인
4) 학교환경 요인
5)
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우월감 추구
3. 이기적 자기중심화 경향의 확대로 인한 타인수용능력의 결핍
4. 도덕교육의 부재
5. 가족 및 집단갈등의 희생양
6. 매스컴의 영향
7. 우리 사회의 급속한 변화 영향
IV. 집단따돌림의 예방 및 지도
1. 가정
2. 학교
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청소년폭력예방재단(1999). 폭력은 싫어요: 학교폭력의 예방과 지도.
Olweus, D.(1973). Personality and aggression. In J. F. Cole & D. D. Jensen
(Eds.), Nebraska Symposium on Motivation 1972. Linclin: University of Nebraska Press. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
참고문헌
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인성지도방’을 설치하여 학생, 가정 학교와의 연계에 의한 밀도 있는 인성지도를 한다
3. 한마음 공동체 형성을 위한 교사 학생간에 마음을 열고 상호 대화 및 활동을 할 수 있는 신뢰와 협동으로 충만한 교실 분위기를 형성한다
1) 본 활동
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지도자들을 양성하여 순환적 교육프로그램을 체험할 수 있는 기회를 마련함으로 건전한 자기성장을 도모할 수 있는 능력을 육성 하여야 하여야 할 것이다.
셋째, 인성교육과 도덕교육을 적극적으로 강화하는 방안도 좋은 방법이다. 모든 문
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